高校陶艺课程的教学改革研究

刘永芳

湖南人文科技学院美术与设计学院

高校陶艺课程的教学改革研究

刘永芳

湖南人文科技学院美术与设计学院

陶瓷艺术乃是中华文化的独特瑰宝，在华夏文明历程中占有无可取代的艺术地位。作为世界著名的陶瓷大国，中国的陶艺与中国数千年的文明史一样，散发着夺目的光彩。陶艺是水与火的结合体，早在新石器时代，陶艺就有了基本雏形，所以比我们所知晓的中国五千年文明史还要久远。基于此，本文将着重分析探讨高校陶艺课程的教学改革措施，以期能为以后的实际工作起到一定的借鉴作用。

高校；陶艺课程；目的；措施

1、高校陶艺课程教学目的

雕塑专业陶艺课程教学主要在于让学生通过陶瓷制作实践，了解陶瓷的材料、工艺、表现特性及其区别于其他材料的泥、釉、火的语言形式，从材料出发，充分利用材料特性，自由运用这种便捷的雕塑手段进行作品创作，培养学生综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，提高学生分析和解决实际问题的能力，教会学生正确的材料观察方法。

2、高校陶艺课程教学改革措施

2.1 培养学生的审美格调

在陶艺专业教育中，我们应当加强学生历史、地理、文学等人文科学方面的修养，使其敏锐地了解社会环境和人的需求，深刻理解我国的传统文化并汲取其中的营养，也能洞察世界发展方向。跨界交叉的课程设计学科之间的跨界研究已逐渐成为当下研究领域所共同关注的论题，学科之间的交叉，实现了不同学科知识之间的互补，从而形成对一些共同性问题的破解。此种现象对于陶艺课程也极具启发意义，因此，教师应当在教学中鼓励学生进行不同技法的大胆组合创新应用，以便使学生的实践能力得以提升。

2.2 调整课程设置

举例而言，拉坯技法必须经由反复多次练习方才能够掌握，在短时间内几乎无法掌握，更不消说熟练运用。因此在某种程度上，造型课几乎可以视为雕塑课程在陶瓷艺术课程上的一个分支和延续。而最后的烧造过程，学生更难以实现充分的参与，因此也无法对于实际的烧成有着深入的理解。从课程的配套情况来看，国内院校少有课程同陶艺课程实现配套，此种情况直接导致以陶艺作品为毕业设计的学生很难进行设计。针对前述问题，笔者认为高校应当在陶艺基础课程之外，开设选修课程供学生自行选择，以便满足学生的个性化陶艺知识与技能的学习诉求，同时，将相关的选修课程成绩作为选择陶瓷艺术作为毕业设计的条件。

2.3 教学方式的转变

在课程教学过程中，改变以往课堂中学生埋头苦干的情形，教师由主导者转变为引导者，学生的个性和主见将受到尊重，每位学生都有机会就自己的创意和设计与教师进行交流。学生有足够的时间不断修正从原料到烧成的可行工艺、手段、计划，在教师的引导下实现自己的想法。这种方式为学生的创作和设计提供了依据，也最大限度地调动了学生的个性，并挖掘其各方面的潜能，改变了原来以陶瓷知识为本位、教师为主体，关注学习结果的接受性学习模式，转变为以学生为主体，注重观察学习、体验学习、自主学习、个性化学习的新模式。

2.4 教学模式的转变

1) 传授技能与改变思维模式并重。教学改革的重点不仅在于改革教学模式、教学手段及教学方法，同时教学改革应注重学生学习方法与思维模式的改变，从设计模仿，改良，转向创意理念的提升和原创性设计理念的开发。作为高职院校，我们培养的不仅仅是如同社会上电脑速成班里的学生，只是单单掌握熟练的电脑操作技能，同时我们的任务在于传授技能的同时培养学生的艺术情操，让他们具备一定的审美和艺术修养，改变他们的思维模式，这样我们的学生才更具有竞争力，才能从根本上改变就业难等问题。2)采用项目化教学模式，突出装饰艺术设计专业特色。装饰艺术设计专业下的陶艺课程设置，要突出装饰艺术设计专业的特色，要有别于陶艺专业的陶艺课程，以及其他专业范畴内的陶艺课程。装饰艺术设计专业，主要强调环境空间的设计，在这样的前提下，陶艺课程的教学内容应紧密围绕环境空间而展开，以空间环境为主体，进行相应的陶艺作品。项目化的教学模式，能够让学生在课程中更加明确陶艺作品的创作目标，同时也更能够提升学生的学习兴趣。譬如，在一个东南亚风格的休闲会所设计中，需要设计一件陶瓷香薰器皿。这时，我们所设计的陶艺作品具有鲜明的风格特征，它一定是要与东南亚风格会所相融合的，无论是它的造型、装饰都要与大的环境空间相统一。这样很好地避免了学生盲目进行陶艺创作，节省了大量的前期构思的时间。同时，制作的陶艺作品还能够很好地运用到整个项目教学之中，大大提高了学生学习的主动性。

2.5 加强教学队伍建设

专业的教学队伍、充足的师资力量陶艺实践教学成功的基础。因此，在陶艺工作室教学管理中，高校要将师资队伍建设放在首要地位，加强教师队伍建设，引聘更多教学经验丰富、责任心强的专业陶艺教师，通过外聘、兼职等形式，优化教师队伍构成。在此基础上，高校要进一步完善陶艺工作室管理制度，加大陶艺工作室建设投入，为陶艺工作室购置更多专业的教学设备和原料，明确教师教学管理责任和教学要求，要求教师、负责人做好教学管理和材料、设备使用管理工作，以促进陶艺工作室稳定发展。在陶艺日常教学中，高校陶艺教师不仅要根据学生人数、课时进度灵活安排教学，还要教授学生设备原料正确使用方法，告诉学生如何提高设备使用技巧，合理规避使用风险，积极鼓励学生创作出更多富有新意的陶艺作品。

总而言之，随着社会生活水平的提升，公众对于审美的要求日渐提升。因而美育教育获得教育界的普遍关注。作为陶艺课程而言，其能够使学生的审美旨趣、艺术鉴赏能力得以有效地提升。陶艺是造型美、装饰美、材料美、科技美的立体呈现，具备极丰富的物质与精神的双重意蕴，有助于培养艺术设计专业学生的综合设计能力。怎样依托课程改革，使陶艺课程在提升学生审美旨趣与艺术赏鉴能力方面发挥更大的效用，是值得当前每一位美术教师所应当认真思考和应对的现实问题，这也就要求我们在以后的实际工作中必须对其实现进一步研究探讨。

[1]战冠红.探析高校陶艺课程教学方法[J].现代装饰(理论)，2015，05：276.

[2]李净仪.探析高校陶艺课程的改革和创新[J].现代装饰(理论)，2015，10：276-277.