地方本科院校人力资源管理专业实践教学改革策略研究

祝 新

（广西科技大学 管理学院，广西 柳州 545006）

地方本科院校人力资源管理专业实践教学改革策略研究

祝 新

（广西科技大学 管理学院，广西 柳州 545006）

地方本科院校人力资源管理专业实践教学改革是一项系统性工程，如果不能有效解决教学体系、师资队伍和运行管理等关键问题，将直接影响实践教学改革的成效。通过针对人力资源管理专业实践教学改革的关键环节，提出了实践教学体系构建、实践教学师资队伍建设、实践教学运行管理三个方面的改革策略，并进行了具体分析和阐述。

地方本科院校；人力资源管理；实践教学改革

从现有的社会和市场需求分析来看，人力资源管理专业是一个实践操作性要求较高的专业，用人单位要求人力资源管理专业的毕业生不仅要熟悉和掌握人力资源管理的专业理论指导，还要具备较强的实际动手的能力，包括熟练使用办公软件、撰写工作报告、分析和解决人力资源管理实际问题等方面。但从用人单位的实际反馈来看，大部分地方本科院校在人力资源管理专业的人才培养模式上存在着重理论轻实践、重讲授轻应用的现象，无法有效满足用人单位对复合型和应用型人力资源管理人才的需求。总体而言，地方本科院校在人力资源管理专业实践教学方面存在着实践教学体系设置不合理、实践教学运行机制不健全、实践教学师资队伍建设不理想等突出问题。通过从人力资源管理专业实践教学体系设计、实践教学师资队伍建设、实践教学运行和管理方面提出策略和建议，以期对地方本科院校人力资源管理专业实践教学改革提供借鉴和参考。

一、人力资源管理专业实践教学体系构建策略

实践教学体系作为整个人才培养体系的重要组成部分，具有相对的独立性，但又有着明显的系统性和体系化特征。在人力资源管理专业实践教学体系的设计、建设及实施过程中，应避免孤立化、片面化、碎片化的倾向，以免造成实践教学与理论教学的分化和脱节，影响人才培养质量和效率［1］165。因此，地方本科院校在人力资源管理专业实践教学体系构建过程中应紧紧围绕人才培养目标和定位，运用系统性思维和整体优化理念来指导实践教学环节、实践教学平台的建设。

（一）实践教学的环节设置应循序渐进

在人力资源管理专业人才培养方案设计过程中，应考虑将实践教学贯穿于人才培养的全过程，并与理论教学有机衔接，形成良性互动关系。在教学安排的顺序上，应遵循从理论到实践，再从实践到理论的原则，将实践教学所涉及的实验、实习和实训及校外实践等模块穿插安排到理论教学的各个阶段。这就需要根据教学进度对实践教学环节进行科学系统的规划，为学生不同学习阶段设定不同层次的教学目标，通过实践教学过程中的有序开展，使学生完成由易到难，由简单到复杂的阶梯型的实践技能培养过程［2］189。人力资源管理专业实践教学环节按照等级和难易程度可以分为基础实践环节、专业实践环节和综合实践环节三个模块。基础实践环节是对人力资源管理进行初步熟悉和了解阶段，主要包括校内课程实验、专业实验和校外的认知实习、参观考察等内容，重点培养学生对人力资源管理专业的兴趣，并使学生掌握基础的实验分析能力。一般来说，基础实践环节可以考虑主要安排在大学一年级进行，让学生尽早加深对人力资源管理专业的了解，养成良好的学习习惯，为后续的专业学习打下坚实的基础。专业实践环节是将所学人力资源管理知识进行初步应用和探索阶段，主要包括模拟仿真实验、课程论文写作、模拟仿真实验、科研活动等内容，重点培养学生从专业视角出发探索人力资源管理基本规律，并针对社会现实问题提出初步解决方案的能力。专业实践环节可以主要设置在大学二年级和三年级进行，通过系统的专业实践，提升学生专业能力和素养。综合实践环节是综合运用所学专业知识进行系统分析和探讨阶段，主要包括生产实习、专业实习、毕业实习、毕业论文、学科竞赛等内容，重点培养学生综合实践能力和创新能力，是对学生专业能力和综合素养的提升和深化。综合实践环节可以设置再大学三年级和四年级进行。

（二）实践教学平台建设应全面系统

人力资源管理专业实践教学主要依托校内专业实验室、创新创业训练基地和校外实践教学基地等实践教学平台来组织实施，实践教学平台的建设就显得尤为重要，并在很大程度上影响着实践教学的效果。从校内实践教学平台建设来看，地方性本科院校近年来都加大了对专业实验室的建设力度，实验室场地、硬件配置、等方面基本都能满足校内实践教学的需求。但通过对相关院校实验室的调研和访谈，发现大部分人力资源管理专业实验室使用效率不高，实验教学的效果不够理想。人力资源管理专业实验室应根据人才测评、模拟招聘、模拟劳动仲裁、管理角色扮演等不同类型的实验需求设置不同的试验场地，并配备符合实验需求的硬件设备。此外，人力资源管理实验软件的选择和购买一定要有顶层设计方案，应选择专业化程度较高、使用反馈较好的实验软件，并根据经费预算情况合理配备专业性实验教学软件。在软件选择过程中，还应充分考虑软件的后续更新及不同软件之间的匹配问题，确保实验室的硬件建设和软件建设能够实现同步优化。实验室除了配备必要的教学软件和实验指导手册外，还应根据实验内容需求配备人力资源管理的相关文案资料。从校外实践教学基地建设来看，应尽可能与院校所在地的企事业单位建立长期稳定的合作关系，使校外实践教学基地在人才培养的过程中切实发挥作用。为了调动校外实践教学基地参与实践教学的积极性，可以考虑订单式培养和校企联合办学等方式，实现学校与企事业单位之间互惠互利。

二、人力资源管理专业实践教学师资队伍建设策略

目前，地方本科院校在人力资源管理专业实践教学过程中，实践教学师资紧缺、实践教学教师实践经验欠缺、实践教学教师工作积极性不高等问题比较突出，一定程度上影响了实践教学的开展。因此，应高度重视实践教学师资队伍建设，切实解决从事实践教学教师的后顾之忧，并为其提供明确的职业生涯发展通道，为实践教学的组织和实施提供有力的人员保障。

（一）重视实践教学师资队伍的选拔和培养

从现有专业教师引进和培养流程来看，专业课程授课教师的引进和培养受到更多的关注，实践教学师资一般由实验室专任教师或者专业课教师兼任，部分实践教学教师缺乏人力资源管理实际从业经验，对企事业单位人力资源管理实际运作不投熟悉和了解，影响了实践教学的效果。一方面，应加大对实践教学师资的选拔力度，在人才引进过程中应拿出一定数量的岗位专门招聘既要具备扎实的理论基础又具有较强的专业实践技能的“双师型”教师，逐步充实实践教学师资力量。此外，还可以考虑与相关企事业单位开展合作与交流聘请相关企事业单位中人力资源管理方面高层管理工作，具备丰富实践经验的人力资源管理人员担任实践教学兼职教师，指导学生完成相关实验、实习和实训课程。另一方面，应加大对现有实践教学师资的培养力度，有计划的安排专任教师参加人力资源管理实践教学的专业培训和教学研讨活动，提升实践教学教师的教学能力和水平［3］100。此外，应积极创造条件，并出台相应的激励政策，鼓励有意向承担实践教学任务的教师到政府部门、企事业单位从事人力资源管理方面的挂职锻炼，增加教师的实际工作经验和实践专业技能。

（二）强化对实践教学师资的激励和考核

从现有教学管理规章和制度来看，对于理论教学的行为规范、工作量核算、教学效果评价等方面的规定比较具体和系统，教师对于承担理论教学任务的要求和收益有明确的预期。而实践教学的内容和形式比较多样，不同实践教学任务的行为规范、工作量核算及教学效果评价存在较大差异，当实践教学的投入和产出不对等时，会在很大程度上影响教师参与实践教学的积极性和主动性。一方面，应改进对实践教学的付酬方式设计，实现理论教学和实践教学收益的均衡，引导教师积极承担实践教学任务。课程教学一般根据课时、班级人数等因素核算教学工作量，相对简单明确，而实验、实习和实训指导弹性相对较大，不同实践教学所需投入的时间、精力存在较大差别。应尽可能在统计分析和实际调研的基础上，参照理论教学的课时量核算模式，将实践教学工作量核算精确化和科学化，平衡理论教学与实践教学、实践教学不同模块之间的关系，让从事实践教学的教师获得合理的收入报酬，激发其工作积极性。另一方面，应强化对实践教学的考核与评价，并与教师收入、个人发展挂钩，避免平均主义倾向。根据实践教学的目标和定位，科学设计各个实践教学环节的目标、任务、评价标准，实现对实践教学讲师评价的规范化和制度化。在实践教学的考核与评价过程中，可以根据不同实践项目的特点，设计针对性的评价指标，并采取同行评价、学生评教、教师自评等多元化评价方法进行科学评价。

三、人力资源管理专业实践教学运行管理机制策略

实践教学的目的是通过实验教学平台的建设、实践内容的设计、实践教学的实施对学生进行系统的训练，使学生通过全方位的实践教学加深对专业理论知识的理解，并提升学生的实务操作能力和水平。因此，实践教学的运行和管理质量将直接影响实践教学的效果，应引起足够重视。

（一）强化对实验教学的建设和管理

实验教学主要包括课程实验、专业实验和模拟仿真实验，在实验课程的设计过程中，应充分考虑实验课程的实用性，应根据专业知识学习的需求来进行实验安排。课程实验主要针对课程学习中的重点和难点来进行设计，目的是加深对课程理论知识的理解。专业实验和模拟仿真实验主要是对专业分析工具的具体应用，应尽可能贴近社会和市场需求来设计相关实验模块。在实践教学计划安排上，除了保证实验教学的课时量，还应重点考虑实验内容的多样化，在常规实验的基础上，增加一些设计性实验、创新性实验、探索性实验，为学生提供更多的选择空间。在必修实验课课程的基础上，教师可以提供可供选择的实验备选库，并对备选库中的实验目标、实验任务、实验要求等进行简要说明，由学生根据自身兴趣爱好和未来职业规划进行选择，充分调动学生参与实验教学的积极性和主动性。此外，可以依托智慧校园的建设，将实验软件和资源通过专业服务器向在校生开放，拓展实验教学的空间。学生可以通过访问实验中心，在校园内通过网络访问实验教学软件，自行选择完成实验任务的时间和场所。

（二）加强对实习环节的建设与管理

实习是学生通过实际体验的方式来获取人力资源管理的直接知识，并巩固和深化专业理论知识不可缺少的实践性教学环节，是人才培养的重要组成部分。实习主要包括认知实习、生产实习、专业实习和毕业实习四个组成部分，相互之间各有侧重，构成一个有机整体。首先，应拓展认知实习的范围和领域。人力资源管理专业的毕业生就业范围比较广泛，政府机关、事业单位、企业和非营利性机构等都涉及到人力资源管理。因此，在认知实习的安排上，应尽可能与各种类型的社会机构、各种行业的企业建立相应的合作关系，为学生到相关企事业单位进行短期参观和考察提供更多的选择空间，拓展学生的眼界［4］99。其次，应合理安排生产实习的形式。生产实习是学生通过参与或者模拟企业运作的方式，了解企业人力资源管理的实际运行情况，将所学理论知识与企业运营管理实践初步结合。考虑到企事业单位接纳大批量学生进行短期生产实习的困难，可以采取分组轮岗的方式进行，也可以在校内通过模拟仿真方式完成特定实习任务。最后，应强化专业实习和毕业实习的管理。专业实习和毕业实习是学生完成理论课程学习后，通过实际参与企业生产经营活动，熟悉企业人力资源管理的运行模式和工作任务。从目前情况来看，部分学生对于专业实习和毕业实习的重视程度不够，加上部分用人单位将实习与就业进行捆绑，影响了专业实习和毕业实习的效果。应积极开展校企合作，协助毕业生落实实习单位，并加强对学生专业实习和毕业实习的指导，将专业实习和毕业实习工作任务落到实处。

（三）加强对实训环节的建设和管理

实训是学生通过论文撰写、学科竞赛、科研活动等形式，对学生进行综合能力的训练，提升学生综合运用专业知识分析和解决实际问题的能力。实训是学生从校园向社会过渡的重要一环，主要包括课程论文、毕业论文、学科竞赛等几个方面。首先，应强化对课程论文指导。课程论文的写作有助于引导学生运用所学专业理论知识和分析方法分析和探讨与专业相关的实际问题，锻炼和培养学生逻辑思维能力、文字写作能力和初步的科学研究能力，为后续阶段毕业论文的撰写打下坚实基础。因此，任课教师在课程论文选题、格式规范、创新能力等方面应提高标准和要求，并对学生进行有针对性的培训和指导，使学生得到切实有效的锻炼。其次，应增强毕业论文的应用性和实践性。毕业论文是综合考察学生运用所学专业知识发现问题、分析问题、解决问题能力的重要手段，是对学生进行全方位系统化训练的有效载体。对于地方本科院校来说，毕业论文选题应贴近社会现实和实习实践经历，针对具体企事业单位人力资源管理方面的具体问题进行深入系统分析，避免空洞的理论分析，为学生未来从事具体工作积累有益的经验。最后，应重视学科竞赛对学生实践能力的锻炼和培养。近年来，人力资源管理专业相关的学科竞赛不断涌现，如“全国大学生人力资源管理沙盘模拟竞赛”“全国大学生人力资源管理知识技能竞赛”等全国性赛事的影响力不断增强，吸引了越来越多院校和人力资源管理专业在校生的积极参与，通过参与这些专业性的学科竞赛活动，有助于拓展学生视野，扩大对外交流与和合作。应尽可能创造条件让更多在校生参与到各级各类学科竞赛中，让学生在玩中学、在赛中练，激发学生专业知识的积极性和主动性。

综上所述，地方本科院校人力资源管理专业实践教学改革是一项系统性工程，只有抓住问题的关键，从体系建构、师资队伍建设、运行管理机制着手，做好科学统筹，才能提高实践教学的有效性。

［1］陈又星.基于嵌入式学习的工商管理应用型人才实践教学模式探析［J］.教育与职业，2012（9）.

［2］孙荣霞.基于胜任力模型的人力资源管理专业实践教学体系研究［J］.中国成人教育，2013（19）.

［3］刘玮，睢党臣.基于专业定位的人力资源管理师资队伍建设—以陕西师范大学为例［J］.高教论坛，2013（8）.

［4］吴建华，吴国斌.省属高校人力资源管理专业实践教学创新问题研究［J］.职业与教育，2015（15）.

Research on the Reform Strategy of Practical Teaching of Human Resource Management Specialty in Local Universities

ZHU Xin
（School of Management，Guangxi University of Science and Technology，Liuzhou Guangxi 545006）

The practical teaching reform of human resources management specialty in local colleges and universities is a systematic project.If the key problems such as teaching system，teachers and operation management cannot be effectively solved，it will directly affect the effectiveness of practical teaching reform.Based on the key link of the practical teaching reform of human resources management，this paper puts forward the reform tactics of the construction of practical teaching system，the construction of practical teaching teachers and the operation and management of practical teaching，and makes a concrete analysis and elaboration.

local universities；human resources management；practical teaching reform

G642.0

A

1673—8861（2017）02—0110—04

［责任编辑］刘丽英

2017-03-25

祝新（1981-），男，湖北汉川人，广西科技大学副教授，博士。主要研究方向：创新管理。

2015年度广西教育厅教学改革研究项目（2015JGA276）。