我国地方中小学体育教师继续教育的现状调查和对策分析

2017-03-10张林宝邱建华杨茂林刘宁凌上饶师范学院体育学院江西上饶334000

文体用品与科技 2017年24期

□ 张林宝邱建华杨茂林刘宁凌（上饶师范学院体育学院江西上饶 334000）

□ 张林宝邱建华杨茂林刘宁凌（上饶师范学院体育学院江西上饶 334000）

现如今是一个迅猛发展的时代，各类知识每天都在发生变化，无论是成人还是学生都需要接受继续教育，这样方可紧跟时代的发展趋势，而中小学体育教师亦是如此，这已经成为提高中小学体育教师综合素质的首要条件和必然要求，教师队伍整体素质的高低，将会直接关系到我国整体教育事业的发展水平，甚至关乎到素质教育的成败问题，构架一个高水平、高综合素质的教师队伍，可谓是促进我国素质教育的根本，故此，可通过继续教育的途径，强化教师团队的综合素质，而本文则主要针对我国中小学体育教师继续教育的现状调查方式予以分析，而后提出了切合实际的解决对策，以下为详述。

地方中小学体育教师继续教育现状调查对策探究

教育是国家富强、民族振兴的基石，我国若想将科教兴国战略目标落实到实践中，就应当重视人才强国，同时制定长期的教育改革规划和发展规划纲要，将两者同时贯彻落实到实践中，加快教育强国的迈进步伐，若想富国，必先强教，只有对教育发展模式进行优化，提高教育工作的现代化水准，这样方可逐步建设富强民主文明和谐的国家，正所谓“教育兴衰，系于教师”，国家的发展离不开教育这块基石，而教育的发展同样也离不开教师这位奠基人，缺乏教师的推动性作用，将无法提高国家整体的教学质量，教师队伍的整体素质，将会关乎到素质教育的成与败，因此，越来越多的教师为了满足现阶段学生的成长和发展需要，力求顺应时代的发展趋势，都会通过继续教育的途径，强化自身的综合素养，鉴于此，笔者针对中小学体育教师继续教育的现场调查情况，提出了自身的见解，希望给有关教育人士以一定的借鉴和启迪。

1、现阶段我国中小学体育教师继续教育基本情况的现状调查

1.1、从年龄结构现状进行调查、分析

当下，我国中小学体育教师整体队伍的年龄结构，将会对我国中小学体育教师的实际成熟度直接反映，笔者针对年龄结构现状进行调查分析，被调查对象的平均年龄在37.6岁，其中50岁以上被调查对象所占比例为4%，40-50岁的调查对象所占比例为27%，而30-39岁的调查对象所占比例为49%，25-29岁被调查对象所占比例为的20%，从这些数据中很容易发现25-50岁被调查教师所占比例高达95%以上，由此可见，这些中小学体育教师可谓是主力军。针对这些不同年龄等级的中小学体育教师，实施继续教育工作之前，应当制定针对性的解决方案，基于这些教师的继续教育目标、需求以及认知水准等，安排切合实际的继续教育课程规划，这样才能为中小学体育教学质量的提升提供有力的保障，也使继续教育事业实现良性循环。

1.2、从学历结构层面进行调查、分析

对整体的教师队伍综合素质高低定位的因素中，学历结构可谓是关键，尤其是最近几年来我国政策机制不断落实的背景下，教师在工作中所面临的竞争力越发增加，大多数中小学院校的体育教师招聘环节的要求中较为显著的当属本科学历这项，同时还应持有教育部门颁发的资格证书，这些信息都是导致未达到本科学历的中小学体育教师接受在职继续教育的主要原因。

笔者共调查500名中小学体育教师，其中本科学历有420人，大专学历的有60人，中师有7人，高中学历有2人，初中学历有1人，从此项数据可知，我国整体的中小学体育教师的学历均符合正常标准，其中的本科学历及以上可占据84%，在实施补偿性学历教育工作之后，还需进一步对学历不足的教师开展继续教育，这样才能提高整体的中小学教师队伍的教育水平。

1.3、从教龄结构层面进行调查、分析

体育教师这一职业可谓是一项经验性和实践性均较强的职业，中小学体育教师同样如此，体育教师在实践教学过程中，将会潜在的积累大量的教学经验，同时也需要经历一个教学累积的过程，执教时间的长或短，可以直接对体育教师的职教水准予以反映。

从笔者的数据调查分析中可知，接受调查的500名中小学体育教师当中，教龄在5年以下的人数有110人，占据总人数的22%，教龄为6-10年的共有150人，占据总人数的30%，教龄为11-15年的共有人数125人，占据总人数的25%，教龄为16-20年的共有人数135人，占据总人数的27%，教龄达到20年以上的总人数为80人，13%。

从此数据调查中可知，教龄在16年以上的教师总人数可达到40%，这部分教师的总教龄较长，工作经验也较为深厚，实际的授课层面也体现出了较佳的教学技能，同时，也可从多年的实践工作中，总结并归纳了一套系统化的、科学的教学方式。但是，从另一个角度进行分析，正是由于其教学时间较长，导致他们的思维模式出现固化的现象，无法使自身的发展步伐紧跟时代的趋势，最终使结构以及教学理论缺乏合理性，不能符合学生的实际学习需求。

故此，针对这部分中小学体育教师，就应当着重对其进行培训，而后强化知识结构的更新，丰富其中的教学内容，积极转变教育思维，将新的教学技能贯彻落实到实践中，这是最为艰难的环节，也是亟待改进的工作内容。

另外，15年教龄以下的教师所占比为52%，可谓是新一代教师的主体力量，简而言之也可直接关系到我国教育事业是否可实现持续性发展，因此，基于这部分中坚力量，应当对其基础专业技能加以强化，将体育科研方法亦或是国内外学校体育发展动态培训等有关内容渗透到他们的头脑之中，完成教学经验的交流和互动，深化自身的内在素养。

2、我国中小学体育教师继续教育的实施对策

2.1、强化继续教育理念，营造较佳的外在氛围

一方面，应树立科学的继续教育观念，有数据调查研究显示，未能全面认知继续教育，将会一定程度的降低教育工作的实施质量，最终阻碍继续教育的长远化发展。现阶段，社会在发展、时代在进步，科技创新步伐不断加快，知识转换和更新周期也逐渐缩短，一次性的教学模式，已经无法紧跟时代的发展趋势。早在上世纪70年代，西方发达国家就已经认识到了继续教育的重要性，甚至不惜运用立法途径保障继续教育的持续落实，中小学教师须每年参与到继续教育活动中，进而相应的提高教学水准。

最近几年来，我国也认识到了继续教育的重要性，意识到继续教育是对教师素质提升的客观要求，也是中小学体育教师发展的必经之路。值得一提的是，要想保证继续教育活动的开展效率，就应使每个地域的培训和教育机构，形成统一的认识，尤其是评优评奖、教育机构以及职称评定等层面应做到一视同仁，从长远化的发展角度去审视中小学体育教师继续教育的培训工作。

另一方面，强化继续教育的宣传力度。政府或是教育相关部门，可利用政策方针的贯彻方式，积极组织继续教育活动，强化中小学体育教师的社会责任意识和职责意识，增强自身的综合素养，使之认识到这是发展的必然要求，更加是必须履行的权利和义务。与此同时，还应与学校领等积极联系，引导他们从内心深处认识到继续教育开展的重要性，力求达到团结协作、同心协力的教育目标。

2.2、构建完善的激励制度

其一，应对中小学体育教师的职业劳动行为平等对待，与其他文化课程同等看待，秉承着科学的、正确的继续教育理念。

其二，参与培训的体育教师不可私自旷课，浪费培训教育资源，同时，强化中小学体育教师的遴选工作，尽可能防止出现资源浪费问题。

其三，构建全面的、系统化的继续教育评价机制，将体育教师所接受的继续教育和职称晋升、年度评优评奖、竞争上岗等相联系，激发体育教师参与继续教育的主动性。

2.3、提高继续教育培训质量

若想增强中小学体育教师参与继续教育活动的积极性，就应使其认识到继续教育工作开展的专业性和严谨性，切实提高培训机构的教学质量，逐步为体育教师所信服。

其一，通过选修课程的开设方式，尽量满足学员对于课程的实际需要，正如上述笔者的调查分析显示，现阶段整体的中小学体育教师的年龄结构、教龄等均有所不同，同时还存在着地域上的差异，这样致使体育教师的教学水平高低不一，对于继续教育的需求无法体现出一致性，此时，则可运用选修课程的开设方式，结合学员的发展需要，凸显继续教育工作落实的人性化特色。

其二，做好学院的培训、调查和分析工作。在培训工作开展之前，相关骨干人员可对接受培训的中小学体育教师的整体素质加以总结，以此为基础，将各类技术、方式以及培训技巧等融入到教学体系中，确保课程设置的科学性、合理性，这一环节可谓是保证继续教育工作最终效果的基础，也是提高教学质量的前提。

其三，设置远程网络继续教育服务体系。科技手段和信息技术对于教育的影响极大，因此，在体育教师的继续教育工作落实环节，可合理运用网络技术，通过设置远程网络教育服务体系的路径，提高教师的参与力度，保证整体的教学质量。