细胞生物学分层次教学研究

鲁云风，杨建伟，夏 敏

(南阳师范学院 生命科学与技术学院， 河南 南阳 473061)

细胞生物学分层次教学研究

鲁云风，杨建伟，夏 敏

(南阳师范学院 生命科学与技术学院， 河南 南阳 473061)

根据学生对细胞生物学基础掌握情况和基础教育教学内容情况、学生求学就业目标情况及研究生层次对细胞生物学知识的需求，划分3个教学层次，建立相应的“分级教学班”，采用分层次教材进行分类教学和考核，获得了行之有效的教学模式和良好的教学效果.

细胞生物学；分层次教学；教学模式

0 引言

随着生物学科相关概念和技术的引入,细胞生物学已发展为以探讨生命活动规律为主和获得细胞产品为辅的功能性学科,即分子细胞生物学和细胞工程学.因此,细胞生物学是连接普通生物学、遗传学、基因工程、组织工程等学科的桥梁,是生物专业一门非常重要的学科[1].

由于生命科学与技术学院学生来源不同、基础不同，有的学生中学阶段没有学习过细胞生物学相关知识，有的学习过部分生物学理论知识，但没做过实验，而基础好的学生理论和实践能力都不错，从以往几届教学效果来看，不同学生的细胞生物学基础及求学目标不同，使用统一的教学方法和教材难以满足不同层次学生以及不同专业的需要.另外，细胞生物学知识呈现复杂化、碎片化的趋势，对已经适应了传统学习方式的学习者来讲无疑是一个巨大的挑战，因此对于那些缺乏学习主动性和积极性的以及自学能力不足的学生来说，觉得学习很吃力，需要任课教师非常细致地讲授，然而基础较好、自学能力强的学生又觉得“吃不饱”.所以如果沿用以往单一教材、单一考核方式、单一授课模式将难以获得好的教学效果[2]. 通过研究分析，借鉴西方国家及国内大学优秀培养模式，课题组认为应根据学生所学专业背景、掌握基础知识情况、求学目标“因材施教”、分层次教学、分层次考核、改进教学培养模式，以提升细胞生物学教学效果.

1 分层次教学的本质

分层次教学的本质是在教学追求共性的同时做到尊重学生个性，即“因材施教”.具体讲就是基于学生学科基础知识、自学能力、接受新知识能力和学习需求的差异而选择不同的教学内容,制定不同的教学目标, 采取不同的教学方式, 从而达到让不同层次的学生都能得到充分发展的一种教学模式[2-4].课题依据素质教育的要求, 面向全体学生、承认学生差异、改变统一的教学模式、因材施教, 实施个性化教学，为培养高素质、多层次人才打下坚实的基础.

2 细胞生物学分层次教学的实施

2.1 设计测试卷和调查问卷

课题组邀请基础教育专家及优秀教师参与测试卷的设计，内容涵盖中学(初高中)细胞生物学相关的遗传、分子、细胞等理论和实验课内容，了解学生掌握基础知识情况及求学就业目标(做教师、考研、从事非生物行业工作).

2.2 划分教学层次，“因材施教”

根据测试卷和调查问卷反映出的学生细胞生物学基础掌握情况和基础教育教学内容情况、学生求学就业目标情况及研究生层次对细胞生物学知识的需求，建立相应的“分级教学班”，采用分层次教材进行分类教学和考核.

采用分层次考核、分层次教学、分层次提升的实践探索, 利用信息化技术等多种平台成立兴趣小组对有意愿考研、从事生物基础教育、从事非生物行业工作的学生进行研究生级、教师专业级和普通级发展教育.

为满足不同求学需求学生需要, 构建以考研为目标的1级平台和以从事中学生物教师为目标的2级平台以及以其他为目标的3级平台.利用各种信息平台，采用混合式互动教学法，日常授课以2、3级平台为主，注重基本概念、基本知识和技能的教学，为学生学习后续专业课程打好基础；课堂讨论以1、2级平台学生为主；“翻转课堂”实施以2级平台学生为主，加强教师专业实践能力培训和提升.对于1级平台的学生，教学内容不局限于教材、引入英文原版材料及专业期刊、网站内容,以开拓学生学科前沿知识的视野.

近年来，细胞生物学发展迅猛，各种新理论、新发现不断涌现,一成不变的教材和教学内容难以保证教学的质量[5].为此，基于层次教学需要，综合考虑学生接受程度，参考兄弟院校使用情况，日常教学中选用翟中和主编的《细胞生物学》(2011年高教版)为教材，对于2级尤其是1级平台学生，推荐桑建利老师编译、科学出版社出版的《细胞》、王金发老师主编的《细胞生物学》、韩贻仁老师主编的《分子细胞生物学》等中文教材，以及《Cells》《Gene》等英文教材作为参考书.同时推荐国家精品课程资源网(http://www.jingpinke.com/about/us)、中国细胞生物学学会(http://www.cscb.org.cn)、细胞生物学论坛(http://bbs.bbioo.com/forum-4-1.html)、丁香园论坛(http://www.dxy.cn/bbs/index.html)等专业网站以及各大高校论坛作为1、2级平台学生自学使用，让他们能了解更多国内外学术期刊的论文、综述以及学科最新进展.

教学实施中，建立教学内容动态更新机制，及时将学科最前沿热点问题及科研成果融入教学内容中，并及时补充到学科精品课程网站上，供不同需求学生学习，同时动态建设适用于各层次教学所用的教学资源.在组织教学时,妥善安排教学计划, 针对不同层次学生的教学目标, 动态调整教学内容, 教学中对国内外细胞生物学研究的某些新进展、新成果、新观念, 结合教材内容及生活实际作简要介绍, 给学生以新鲜、生动、先进的感受, 提高趣味性，以取得良好的教学效果[6].

分层次考核，对于3级平台的学生，按一般的“平时考勤+作业+期末考试成绩”模式考核；对于2级平台的学生，在3级平台考核的基础上加重日常课堂讲授、讨论等教师专业实践技能的考核；对于1级平台的学生，在3级平台考核的基础上加重文献阅读、学科论文、读书笔记等科研素质的考核.

2.3 调查反馈与提高

通过分层次教学的实施明确本科阶段细胞生物分层次教学实施办法，采用测试卷和调查问卷法调查了生命与科学技术学院选修细胞生物学的学生基础知识掌握情况和求学目标，从师生满意度和教学效果全面分析细胞生物学课堂教学模式存在的优势、劣势及其存在的问题.为及时检测教学效果，对所教2012级、2013级选修细胞生物学的学生进行匿名问卷调查.根据调查反馈结果，结合课堂教学实践，吸取成功经验，完善不足之处，经过多次反思与实践，形成适合学校自身实际的细胞生物学分层次教学模式.

3 成效

以南阳师范学院选修细胞生物学学生为试点对象，绝大部分学生对分层次教学模式给予了极大的关注和支持，认为个性化教学、分层次考核兼顾了他们的真正需求，课堂教学效果比以往有所提升，尤其是1、2级平台学生受益更大，纷纷表示拓宽了视野、开阔了眼界，了解了更多的前沿知识.实践证明无论是在教学效果还是在师生满意度方面均有较高提升.通过“翻转课堂”以及优质教学的思维理论培训和亲身实践, 可显著提高学生的教师专业实践能力和科研思维与综合实践能力.近两年，生命科学与技术学院选择细胞生物学作为考研科目的学生考研率得到一定提升，生物科学专业连续3年被评为4星级专业，基础教育用人单位对生命科学与技术学院学生教师专业实践能力非常认可.

4 结束语

任何教学模式都有其使用范围的局限，都存在一定的缺陷.调查发现，部分学生对该模式有一定的不适应性和抵触心理，参与性不是很强，分析原因为长期以来接受的“以教师为中心”的传统教育，缺乏主动性；另外，受传统教育观念的影响，学生认为只有教师讲授的知识才是重要的，对能力的培养缺乏正确的认识.在分层次教学实施过程中，发现部分新授课教师在教学中不能彻底地贯彻该模式，备课不够充分，研究效果不是很明显，课堂互动和掌控能力也需提高.为此，需要坚持“以学生为主体”，多“换位思考”，多形式、多渠道提高自身教学基本功，定期开展教学研究和交流活动，汲取新的教改理念.

[1] 曹蕊, 严笠, 孙雪健,等. 细胞培养技术教学模式的探索与思考[J]. 中国比较医学杂志, 2017, 27(3):96-98.

[2] 王晓莺,于涛,张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J]. 教育探索, 2011(8):59-60.

[3] 元春梅, 郭淑娟, 石澄贤. 实施分层次教学 提高高等数学教学质量[J]. 教育教学论坛, 2011(31):101.

[4] 马兵. 职业中专计算机分层教学问题研究[J]. 都市家教月刊, 2014(9):292-293.

[5] 何玉池, 熊雨果, 彭勃,等. 模块化和“部分游离教材”的细胞生物学教学体系的建立研究[J]. 中国细胞生物学学报, 2014(12):1674-1679.

[6] 万智华,陈宏振.“分层次合作课堂”:高职课堂教学模式思考[J]. 高教学刊, 2017(5):191-192.

ResearchonMulti-levelTeachingofCellBiology

LU Yunfeng, YANG Jianwei, XIA Min

(SchoolofLifeScienceandTechnology,NanyangNormalUniversity,Nanyang473061,China)

Multi-level teaching of cell biology was studied. Divided the students into 3 teaching levels and set up corresponding graded classes according to their basic knowledge of cellular biology and career objectives, basic teaching content and demand for graduate level. Then, carried out classified teaching and assessment by using multi-level teaching materials, the results showed that the teaching model is effective and the teaching effect is satisfactory.

cell biology； multi-level teaching; teaching mode

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2017-07-28

南阳师范学院2015年教学改革项目(细胞生物学分层次教学研究)

鲁云风(1980—)，男，南阳师范学院生命科学与技术学院教师，博士，主要研究方向：生物学.

10.3969/j.issn.1007-0834.2017.04.015

G642.423

A

1007-0834(2017)04-0061-03

河南教育学院学报编辑部