工科类高校创新创业教育课程体系构建浅析

陈 曦

西南石油大学

我国大学生创新创业方兴未艾。创新创业的教育理念要转化为教育实践，需要依托有效的课程载体。因此，建立适合我国高校创新创业人才培养的课程体系也是我国当前创新创业教育所面临的重要问题。本文以工科大学为例创造性地对学校创新创业教育课程进行了整体设计，从创新创业理论和创新创业实践两方面建立起连贯、完整和有特色的创新创业教育课程体系。

一、课程体系设计的依据

1、教育部相关文件

在课程体系的设计过程中，我们以教育部发布的《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》以及《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》两个文件为指导[1]，结合工科大学的实际情况，设置了适合的创新创业课程体系的基本内容与框架。

2、工科大学生创业教育的本质要求

大学生与社会创业者相比，既存在联系也存在区别。大学生创业更强调创新，并致力于高层次人才。此外，工科大学的学科特点决定了工科大学生创业的类型以科技成果转换以及商业模式创新为主，因此，加强大学生科技成果转化与创业市场的对接能力、提升商业逻辑思维能力是工科大学创新创业教育的重中之重。

二、课程体系的基本框架

以培养创新创业型人才的目标为统领，以全面素质提升为根本，以核心能力培养为重点，以系统知识学习和职业基本技能训练为基础，设置工科大学创新创业课程体系的基本框架如下：

1、创新创业理论体系。

(1)通识课程

创业通识课程应涵盖开展创新创业活动所需要的基本知识，包括创新创业的基本概念、基本原理、基本方法和相关理论，涉及创业者、创业团队、创业机会、创业资源、创业计划、政策法规、新企业开办与管理，以及社会创业的理论和方法。

创业通识课程应面向全体学生、并主要面向大一或大二学生进行培养，使低年级学生普遍接受创新创业意识的启蒙教育。

(2)创新创业核心课程

在创业通识课程的基础上，结合学生专业情况、以选修及辅修等方式针对高年级、有创业热情与构想、准备付诸创业实践的同学开设“创业思维训练”、“互联网与商业模式创新”、“创业融资”、“创业营销”、“创业与创建新企业”、“公司法”、“知识产权管理”、“如何撰写创业计划书”、“小企业管理”、“生产动作管理”等相关课程，为大学生创新创业积累和储备更多的养分和能量。

(3)理论课程拓展体系

最后，构建创新创业理论课程拓展体系，为有大学生提供学习创业知识的一个更广阔的平台。该体系主要应该由经济法、西方经济学、劳动经济学、货币银行学、企业管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、组织行为学等课程构成。受到学习时间的限制，让每个大学生都系统地学习这些课程是不太现实的，因而，有必要组织编写一个简明版本的创业教育理论课程拓展系列教材，并突出其应用性和可操作性的特点。

2、课内外活动与社会实践相结合的创新创业实践体系。

创新创业教育是一项实践性很强的教育活动。实践是创新创业教育最重要的环节，也是当前高校较薄弱的环节，作为创新创业教育的重要延伸，创业实践内容应以“第二课堂”等方式纳入课程体系，并给予相关学分。

具体而言创业实践体系主要包含两个方面的内容：

(1)课内实训

在创业类课程的开展过程中创新教学方式，引入创业企业模拟经营与创新思维训练课程创业课程，强调交互性教学方法，广泛开展案例分析讨论，鼓励经验的共享和实践的交流并安排学生独立完成创业调查、分析与策划环节，以帮助同学们在课程实训过程中更深地感悟创新创业知识与技能。

(2)课外活动。

充分整合校内教育资源，组织开展灵活多样的创新创业讲座、创新创业专题交流、创新创业训练项目、创业模拟、创业大赛等活动。积极创造条件，支持学生创办并参加创新创业协会、创新创业俱乐部等社团活动。在双创学院开设与企业家面对面等活动。

(3)社会实践。

充分利用校内外资源，依托校企联盟、科技园区、创业园区、创业项目孵化器、大学生校外实践基地和创业基地等，开展学习参观、市场调查、项目设计、成果转化、企业创办等创业实践活动。

3、校内外资源相结合的网络拓展教学体系

(1)校内在线教育平台。积极应用现代教育技术开展创新创业教育，开设专门的“创业学院”频道，推出系列创业在线课程，帮助学生在日常教学以外，结合自己实际情况，选择相关创新创业知识进一步学习。

(2)社会创业教育资源。现代商业社会为创业教育提供了广泛的资料。我校将利用图书馆或在网络教育资源中提供更多的创新创业相关书籍或多媒体资料，供同学们课余时间学习。此外，各学校可将创业相关电视栏目(如：赢在中国、商战)、斯坦福大学[3]、清华大学、北京大学、中国青年政治学院等创业类优秀视频纳入到学院的多媒体资源，供大学生学习观看。

[1]鲍桂莲，冯爱秋，肖章柯，杨芳，杨沛.对国内高校创新创业教育状况的分析与思考[J].中国电力教育，2011(35).

[2]牛金成，陆静.发达国家的创业教育及其启示[J].黑龙江高教研究，2013.

[3]张笑岩.斯坦福大学创业教育课程的目标研究[D].西南大学，2011.

[4]刘巍伟.大学生创业教育在温州高校的实践、创新与展望[D].温州大学，2011