生活化视角下的小学语文教学研究

曹秀梅

摘 要：当前，小学语文教学作为小学教育的基础性环节，受到广大教育从业者和整个社会的重视。在新课程标准背景下的小学语文教学，相对于传统的语文教学而言更加强调语文教学和生活的结合。本文正是基于生活化的视角，分析在生活化的视角下如何进行小学语文教学质量的提升。从三个维度对此进行分析，目的是提升小学语文教学生活化的程度，使其能够培养出更加具有实践精神的小学生。

关键词：小学语文；生活化；教学；思路

小学教育作为整个人类教育中的基础性环节，对于未来教育事业和社会的发展都有着积极的意义，教学活动从本质上讲和实际的生活有着密切的关联，教学活动本分不能够脱离日常生活生产实践，尤其对于小学语文教学而言，更是如此，小学生与其他受教育群体相比，更具有精力旺盛、注意力不够集中、学习方法处于初始阶段的特点，同时小学生活泼好动，抽象思维和逻辑思维有待开发，因此，如果小学语文教师能够在实际的教学过程中给予学生具体的生活化视角教学，将会产生良好的教学效果，提升学生学习语文的兴趣和注意力，同时也能够深化学生对于教育教学的认知。[1]在生活化视角下的小学语文教学的优势很明显，主要体现在，能够令以进行课文讲述为主的小学语文课堂更加富有生活气息，与学生的生活实践相结合，带动学生分析问题解决问题能力的发展，能够鼓励学生更好地进行语文课文和语文知识的学习，引导学生认识到知识和生活的密切关联性，这样才能够在日后生活中运用所学知识为社会服务。下文将从三个角度进行生活化视角下的小学语文教学研究。

一、扩展小学生语文学习和生活视野

对于小学教学而言，很大程度上不仅仅是知识的教学，而是对于小学生视野的扩展，视野的扩展不仅仅包括知识视野的扩展，还包括生活经验视野的扩展，由于小学语文课文的内容通常都是经典之作，与当前小学生接触到的社会接触到的生活都有所不同，可能是年代久远或者与实际生活差距较大的实践，这些文章教学的过程中，学生视野狭隘自然会导致对于文章理解的问题。这就需要小学语文教师在实际进行教学的过程中，进行课文内容和实际生活的结合，或者结合具体的社会校园现象进行讲解，这样才能够提升学生的学习兴趣，丰富学生的阅历，从而扩展小学生的视野。[2]因此，在小学语文教学实践的过程中，教师应当指导学生进行生活经验的积累和观察，同时通过科学的教学方法组织学生进行资料的查阅和调查，扩展学生的生活视野，这样才能够提升小学语文教学的宽度和深度，提升教学效果。

二、语文教学实践中融入生活知识

众所周知，语文是所有学科学习的基础性学科，与此同时，语文还具有综合性和结合性强的特点，语文是未来进行自然科学和社会科学必备的技能，同时也是进行生活生产必备的知识，语文教学与日常生活息息相关，其他学科的教学也都离不开语文教学的良好基础，所谓语文教学的内容正是源于生活而又高于生活的，因此，需要在实际的教学过程中重视生活化教学，教师如果能够在语文教学的实践中融入生活知识，就能够令语文教学更加丰富。在实践过程中，能够令学生结合知识和生活的相关知识，令学生通过课堂教学对于生活知识有所感悟，对于各類知识都有一个清晰的认知，从实用价值和理论价值两个角度进行分析。

三、多种语文教学方式再现生活情境

语文课文是语文教学的主要载体，语文课文的讲授方式很大程度上决定了学生的理解情况和掌握能力，因此，想要在生活化视角下进行语文教学研究，就需要从多种语文课文的教学方式入手，想要学生能够从第一视角进行信息的掌握和感受，就需要将课文转化为客观的事务进行感受，作为语文教师，在日常语文课文教学活动中，可以采取多种教学方式，通过对于课本内容进行扩展，让学生进行课堂讨论，对于重要的课文可以利用两三节课堂的时间组织学生进行课堂话剧表演，令学生更加能够以第一视角而非第三视角感受作者的用意。语文教师还可以结合思想品德相关知识以及科学研究相关知识进行分析，通过各个学科之间的渗透令学生更好地理解文章内容，进而能够更加积极主动地小学语文知识的学习。再现课堂情景也可以通过进行分角色朗读、分角色表演以及课后分角色分析探讨等教学方式实现。同时，教师也可以通过与多个学科相结合，进行生活化视角下小学语文多种方式教学的尝试。

总之，语文教学应当本着“源于生活，高于生活”的原则，结合课程标准进行创新生活化视角下的小学语文教学研究。通过优化教学过程，完善教学方法等手段，将生活化落实到小学语文教育的各个环节当中，为学生未来学习生活发展打好基础。

参考文献：

[1]陈梅凤.返璞归真——小学高年级语文教学生活化的探索[J]. 求知导刊，2016（05）：99.

[2]王秀润.“生活化情景教学”提高小学生语文课堂参与程度的实验研究——基于晋江市Y小学的个案研究[J].科教导刊（中旬刊），2016（09）：187-188.