探究分层递进教学模式在高职篮球教学中的应用

白馥琳

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）02-000-01

摘 要 伴随着经济水平的不断提升，篮球运动已经成为人们的一种休闲运动，同时篮球教学也被纳入了高职院校的教学课程。在当前的篮球教学过程里，存在着一些问题，例如篮球教师依然采取一些传统式教学模式，不注重院校学生的个体差异性等等，这些问题阻碍了篮球课堂教学效率的提升。为了有效提升高职院校篮球教学的教学效率，分层递进教学模式逐渐被应用于篮球教学工作中。本文主要论述了分层递进教学模式在高职院校篮球教学过程里产生的影响作用，同時提出了一些教学建议。

关键词 分层递进教学模式 高职院校 篮球教学 问题 建议

一、引言

在高职院校篮球教学过程里，一些教师依然采取一些传统式教学模式，不注重学生的个体差异性以及学生积极性的培养，这种教学模式并不有助于高职院校学生的发展。为了有效提升篮球教学效率，分层递进教学模式逐渐被应用于篮球教学工作里。分层递进教学模式就是根据学生的个体差异性以及学习情况，将他们划分入小组学习，根据小组情况的不同，布置不同的教学任务以及学习目标，教师要针对不同小组的不同情况采取一些不同辅助策略，以此来促进学生的共同进步。通过分层递进教学模式能够加快高职院校篮球教学效率的提升，促进学生的快速发展。

二、在高职篮球教学中运用分层递进教学模式的作用

（一）分层递进教学模式能够提升学生对篮球教学的兴趣

在以往的教学过程里，学生对篮球教学的学习是为了学校以及教师布置的教学任务。课堂教学完全是由篮球教师进行主导，学生一直处于一种被动的学习地位，教学过程根本没有凸显出学生在篮球教学过程里的主体地位。通过开展分层递进教学模式，能够让学生充分融入到篮球教学过程里，通过教师的引导，由学生自主去学习，完全发挥了学生在篮球教学课堂上的主体地位。这种教学模式，不但让学生完成了学习任务，同时还让学生能够处在一种自主、与同学互相沟通的环境中进行学习。通过分层递进教学模式的运用，能够充分提升学生在篮球教学中的学习积极性，调动他们的学习兴趣。

（二）分层递进教学模式能够迎合学生对篮球教学的期许

在以往的教学过程里，一直都是由篮球教师主导着篮球教学课堂。在制定教学任务与学习目标的时候，一直都由篮球教学自主决定，教师没有注重学生的性格特征以及学习能力，忽略了他们的学习地位。长此以往，学生必然会对篮球教学课堂缺乏学习信心。通过分层递进教学模式，能够根据学生的学习能力制定适合他们的学习目标与教学任务，充分调动起学生的个人兴趣、发挥他们的学习能力。

（三）分层递进教学模式能够提升篮球教学质量

教学质量的提升不仅仅需要教师具备高超的教学水平，同时还要学生能够积极参与到课堂学习过程里。在以往的教学过程里，学生对篮球教学缺乏兴趣，阻碍了篮球教学质量的提升。通过开展分层递进教学模式，能够提升学生的课堂学习积极性，培养与提升他们的学习兴趣，促进高职院校篮球教学质量的提升。

三、在高职院校篮球教学中运用分层递进教学模式的策略

（一）分层要体现科学化、合理化

伴随我国学生数量的不断增多，高职院校的学生数量也在不断增多。由于不同地区的生活习惯以及学习情况都存在着很大的差异性。因此，在日常教学过程里，运用分层递进教学模式进行学生分组的时候一定要制定出科学化、合理化的分层策略。只有采取科学化、合理化的分层策略，才能够提高学生在高职篮球教学过程里的学习积极性以及学习成绩。

（二）分层递进教学模式要注重学生的个体反应

教学质量的提升，不仅仅要求教师具备一定的教学能力，同时还需要学生具备自主学习的能力。在日常学习过程里，学生往往会遇到一些难题。有些难题可以通过学生自主解决，然而有些难题具有一定要的难度，学生没有办法通过自己的能力来解决，此时就需要教师的指导。因此，在教学过程里，教师一定要帮助学生解决这些难题。同时，教师还需要基于自己能力出发，对这些难题进行拓展。只有这样，才能够让学生充分掌握这类知识，帮助他们形成自己的知识体系结构，促进学生的发展。

（三）注重高职院校篮球教师能力的培养

教师具有优秀的教学能力是保证教学质量快速提升的前提。因此，在日常教学过程里，高职院校一定要注重教师教学能力的培养。首先在招聘方面，一定要制定出严格的招聘要求，注重专业能力的选拔。其次对于在岗教师而言，要注重教学培训。在日常教学过程里，高职院校可以成立培训班，根据学校教学课程安排制定出培训计划与培训目标，加强教师师资力量的培养与提升。

四、总结

伴随着经济水平的不断提升，篮球教学已经成为一门重要教学课程。为了有效提升篮球教学质量，促进学生的个人发展，一定要注重分层递进教学模式在高职院校篮球教学工作中的应用。通过分层递进教学模式，能够充分调动起学生的学习积极性，帮助学生提升他们的学习能力以及个人交流能力。在运用分层递进教学模式的时候，一定要注重高职院校不同地区学生之间的个体差异性，实现真正的分层递进教学。

参考文献：

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