浅议幼儿美术活动评价的问题及实施有效评价的策略

河北省邢台市桥西区区群星幼儿园 刘彦青

长期以来，在幼儿园美术活动中，幼儿教育工作者都很明确活动评价的重要性，如果说活动中讲授美术技巧的方式方法影响着幼儿对于美术技能提升的效果，那么最后的美术活动评价就是课程的升华，影响着幼儿本节课的成就感、自信心成就，更长远来说，将会对幼儿以后的美术学习和兴趣、情感、心理产生终生影响。下面笔者就呈现几点美术活动评价存在的问题，并提出自己的意见建议。

一、幼儿园美术活动评价中存在的问题

大多幼儿园教师在评价中存在一定的随意性，甚至出现误区，评价的不合理不但不会使幼儿的创造性、艺术性得到发展，反而还会抑制美术技能技巧的提升，甚至使幼儿身心健康成长受到影响。

（一）重形象，重技巧

用幼儿作品的形象和是否运用自己讲授的技巧来评价授课的成功与否，判断自己课堂效果。

（二）重结果，轻过程

教师多关注幼儿最终呈现出来的作品，对过程塑造缺少评价。

（三）缺少情感性评价

教师对幼儿的美术表现情感更是匮乏，只注意到作品的好坏，而对幼儿创作时的情绪情感不做评价引导。

（四）评价语言笼统模糊

教师在评价作品时多用“嗯，很漂亮”“真好看”等，这些词语模糊性强，虽然让幼儿感受到被赞扬的喜悦，有利自信心的建立，但自己不知道好在哪，长期来看对幼儿美术创作起不到很大作用。

（五） 不能立足童心

幼儿的世界充满童话色彩和想象，作品往往和现实不太相符，教师并不能时时把握这一点，会从常规角度评价幼儿的作品，不能给幼儿积极的评价。

（六）存在极端型

在评价中，教师往往更注意较优秀和较差的作品，指出优点和明显的不足，而忽略中间水平的幼儿作品，这样就造成了中间一大部分幼儿不知道自己的好不好，该怎么进步。

二、幼儿美术活动评价有效实施的策略

在幼儿美术活动中进行评价的前提需要我们把握几个原则：第一，读懂幼儿的心灵。第二，以幼儿为主体。第三，关注个体差异。

（一）掌握年龄特点，树科学评价观

幼儿美术发展大致分为1—3岁涂鸦期、3—5岁形象期、5—6岁图示期三个阶段，如涂鸦期幼儿只是单纯涂涂画画，目的性不强，所以评价也要尊重幼儿这一阶段的学习表现特点，敢涂敢画就要多欣赏、多肯定，保护好幼儿追求美的萌芽。形象期幼儿对事物有记忆，能自我创作，此时的评价就要提升一个水平，评价中要引导幼儿逐渐学会先构思、后动手，引导幼儿对色彩的用用。图示期幼儿观察力和创造力明显提升，评价应引导幼儿大胆充分发挥自己的想象，表达自己的感受你、所知及个性。

（二）评价做到语言生动、具体、适当

教师要把握语言的准确性，具体指出美术作品的优秀与不足。如“你画的小船很特别，跟别人的不一样”“你画的时候很专注”“你用的颜色真好看”“你的画很干净”等，当然这种评价也包括适当的否定性评价，否定的评价旨在使幼儿认识到不足，明确改进的方向，但否定性评价并不能完全否定，要在指出不足后加上必不可少的肯定，幼儿的作品不会完全没有可取之处，并给幼儿以信任，让幼儿感知你相信他如果将不足改进，下次会呈现更好的作品，从而树立幼儿的自信心，激励幼儿的积极性和创造性。

（三）重视幼儿绘画过程的评价

在评价中，教师不仅要重视幼儿的绘画结果，更要重视幼儿的绘画过程，对幼儿在绘画过程中出现的良好品质，比如，积极努力、不怕困难、敢于挑战自己、敢于创新等行为习惯，教师都要给以积极的评价。教师要关注孩子的绘画过程，积极引导孩子的情感态度和价值观，对孩子出现的问题进行有效引导，促进学生更好成长。只有关注孩子的绘画过程，不断发现孩子的闪光点，给与积极的评价，才能实现孩子的全面提高。

（四）对幼儿倾听与回应

在幼儿进行美术创作、评价时要耐心倾听，把倾听作为理解幼儿和深入其内心的手段，领会其创作，发现其童心童趣和个性特征。在评价时，根据幼儿发展的一般规律和个体发展的特征，结合幼儿的经历与经验，领会幼儿描述其作品时的内心思想与作品特点。

（五）关注幼儿的内心情绪体验

美术评价不能只重视作品内容。技巧运用，同时也要去感受理解幼儿在活动时的情感情绪，只有了解才有资格去评价。如，一次一个幼儿在绘画时将太阳画的非常大，画作不是那么的协调，教师觉察后，并没有去阻止，去呵责，而是静静观察，问幼儿“为什么画这么大的太阳”，幼儿回答“因为现在是冬天，太阳大点就会更暖和了，小动物就不会怕冷了”，老师当场表扬了幼儿有爱心，肯定了幼儿的绘画积极情感。

（六）突显幼儿主体，多种评价形式结合

评价以幼儿为主体，幼儿评价、集体评价教师评价相结合，使评更贴近幼儿、更有针对性、更多元化，横向评价与纵向评价相结合，指出幼儿的进步，提出现在的不足，评价形式更客观、合理，更注重每位幼儿的个性和能力的发展。如通过组织画展，鼓励幼儿参与评价。

在美术活动结束后，可将幼儿的作品布置起来，组织幼儿说一自己的和他人的作品，鼓励幼儿共同参与，进行自我评价和他人评价，优缺兼顾，通过各种评价，使幼儿初步感受到自己的成功和失败，并产生为他人的成功而喝彩和自己追求进步的积极情感。

（七）立足童心，尊重更鼓励想象

幼儿本来处于幻想的阶段，不可思议的想象是幼儿创造性的表现，任何的评价都应尊重这一点。有一次，教幼儿画大树时，有一名幼儿画了一颗彩色的树，各种颜色都有，乍一看不太整洁美观，刚要提出否定意见，但还是决定询问一下，没想到幼儿的回答是“这是一棵神奇的树，能帮我们实现愿望”，这就是幼儿的美好与特别，总是充满美好的、奇怪的想象，教师当即表扬肯定说他是一名有想法的孩子，和别人的不一样。所以我们不要贸然劝我们的想法打断幼儿，尊重幼儿的想象，才能更有效地提高幼儿的创造表现力。

总之，在幼儿美术活动中要重视评价，尊重孩子基础上有效开展评价活动，积极发现孩子在绘画中的闪光点，不断对孩子进行激励教育，促进孩子的全面发展，这对提高美术教学的质量和效率有着重要的意义。