探索提高低段双语班学生口算正确率的训练方法

新疆省阿勒泰地区青河县青河镇第二小学 王梦云

小学数学教学中，培养学生的计算能力是主要的教学任务之一，小学数学大纲中明确指出“培养学生的计算能力要重视基本的口算训练”，口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。我们只有对一些简单的加、减、乘除的计算结果做到“脱口而出”，才能迅速解决日常生活的口算问题。尤其是低段的100以内的加减的口算更是以后所有计算的基础，我们是多民族的地区，双语教学是我们的教学特色，提高我们低段双语班学生口算的正确率，是提高我们双语班学生数学考试成绩的重要手段。经过多年的经验积累，就多民族地区低段双语班学生口算的速度和正确率有了自己的想法。针对我校一年级双语班学生思维表象性强，易定势的特点，结合自己的教学的具体内容巧妙设计了训练方法。

以一周为例：

本周的侧重点是100以内的进位加法。

星期一：20以内进位加法对口令（目的是让学生能熟练掌握20以内进位加法，为后面练习100以内的口算打好基础）

这种训练利用20以内的进位加法表，可以先是1分钟同桌对口令，再是1分钟小组比赛对口令，再是1分钟全班对口令，每组选出一名优秀者表扬贴红花。

星期二：小组口算比赛夺红旗。（目的是让学生熟练地计算100以内的进位加法，又可以看到自己与别人的差距）

这种练习，在培养口算能力的同时，还可以提高集体荣誉感，训练时将全班平均分成六组，老师出示准备好的六组算式，每组8道题，每小组出八人参赛，由老师发令同时开始，每组只用一支笔，每组第一个人做完第一道，才允许第二个同学接算下一道。哪组算得又快又对就奖哪组优胜小红旗。

星期三：动笔口算争奖章。（目的让全班学生都参与到口算训练中）

这种练习方式可以加大练习量和练习面，教师提前准备三种精美的奖章备用。有奖杯上面带“口算王”的冠军奖章，有比上次进步的笑脸上面带“我最棒”的奖章和与自己比赛进步的紧握拳头伸出大拇指的“我很棒”奖章。练习时教师用秒表计时，利用口算题卡做题，前几名上台互批，全对的当场奖一枚“口算王”奖章。冠军可以帮老师评出“我最棒”奖章。老师评出“我很棒”奖章。有了奖章的激励，学生参与口算的积极性倍增，效率也提高很多。

星期四：视算大比拼。（目的是让学生在浓郁的学习氛围中，增强学习口算的兴趣）

练习时，大家手拿一张100以内数的60道口算卡片。先是同桌比，再是小组比，最后是全班比，从全班里面选出更加优秀的参与网络视算比。为了充分发挥游戏效应，我有时还根据学生的年龄特点设计了如“手拉手找朋友”“龟兔比赛”“强强弱弱”等，让学生在玩中促练、练中有提高。

星期五：过关赛（目的检查学生对100以内口算掌握的情况）

每周一次过关赛的成绩念给全班听，让学生自己评相互评中， 增强自信，不断提高自己的口算水平。

我一直认为口算是数学学习的基本功，如同“拳不离手、曲不离口”，是需要坚持天天练习的。一年级数学学习口算占了很大一部分，提高一年级学生口算速度和正确率就显得尤其重要。比如说要注意口算训练适度，否则学生会厌烦；精心设计题目，不能随心所欲，每周都有一个侧重点；变换方式练习。为了避免产生厌倦情绪，我认为更需要采取多种多样、生动活泼的形式来进行。通过长期每天坚持3分钟口算训练，并做到形式与趣味并重的长抓不懈，现在我所教的一年级（3）班学生口算的速度非常快，100以内的口算1分钟平均达到12题，正确率也达到96.7%。苏霍姆林斯基曾说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。”因为每次训练有评比，全班的口算积极性大大地调动起来，每到口算训练时间，学生就会摩拳擦掌、跃跃欲试，枯燥的口算训练充满了乐趣与挑战，训练效果自然不同。

总之，对于提高低段双语班学生口算正确率要有持之以恒的决心，不要抓一段时间，放松一段时间，贵在“恒心”，非一朝一夕就能成功的，需要我们的不断努力。只要对学生有信心，坚持做好教学和训练两方面的工作外，教师还应该做好对学生的个别辅导，对学生计算中出现的问题，要及时加以解决并认真分析错误原因，找出规律。就一定能提高学生口算的速度和正确率。