懂得放手才能放心——班级自主管理初探

广东省广州市增城区石滩镇岗贝小学 何淑声

长期以来，班主任老师终日琐事缠身，疲惫不堪。如何减轻班主任老师的负担呢？我认为班主任要努力培养学生的自主管理能力，把自己从日常繁琐事务中解放出来，给自己减负。一年来，我和我的学生们，在创建我们班的班级自主管理课题研究方面，坚持不懈地努力着；逐渐形成了具有个性色彩的民主和谐的班级育人环境。

一、制订班级自主管理文化，建设班级目标

班级文化作为一种隐性的教育力量，表现出一个班级独特的风貌和精神，是一个班级的灵魂所在，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。通过开展班级文化建设活动，引导学生勤奋读书、刻苦努力，把班级文化逐渐融入到班级每一个孩子的灵魂和素质中。确立快乐向上、和谐创新的班风，树立踏实勤奋、刻苦虚心的学风，教会学生自治，使每个学生都是管理者，并都自觉接受管理。我班学生集体荣誉感较强，热情、明理，爱看书。在此基础上制定了“个性化”班级文化创建方案和班级发展目标，同时我们分别从班级命名、班徽、班风、班纪班规、班歌等方面一一探讨、拟订，这一过程就是一个富含教育意义的自主管理的体现过程。在引导学生制定个人发展目标时，要求个人发展目标与班级目标统一，其具体内容自立、自定，并鼓励创新。学年目标侧重点呈递进化趋势，每学期的目标又分成若干子目标，做到月月有主题，周周有目标，目标就如同一面旗帜，引导学生自我达标、自我发展。

二、创造自主管理条件，变换管理角色

班级自主管理的落实，不是只要拥有了一支优秀能干的“小干部”队伍和调动了学生积极性就可以实现的，还需要教师不失时机地为学生提供自主管理的时间与空间。以往班级管理模式通常是“班委制”，由老师和全班同学推举少数成绩优秀、听话守纪的学生当干部，参与班级管理、监督及评价，从而享有干部地位所带来的各种特权，后来又产生了“小干部轮流制”，学生接触并参与班级管理工作的面的确扩大了，他们从中受到了锻炼，但因不够实事求是，难免流于形式，效果差强人意。一个有能力的班干部组织就像一列火车的车头，影响着整个班级的工作。我本着“还时间于学生，还空间于学生，还管理于学生，还自主于学生”的原则，打破常规，让学生个性得到张扬。在选干部时恰当地发挥民主和集中，民主改选班干部，为了使更多的学生都有当干部的机会，让每一个学生都相信自己“我能行”，我采取自荐为主，推荐为辅的方法。

我效仿魏书生老师的做法在班上实行“分级管理制”，美其名曰：“金字塔”管理法。一级管理：常规八名班委负责各大项 。二级管理：四位大组长，分管各组学习和卫生。三级管理：科代表，负责各学科学习，作业缴交登记，辅助任课老师工作。四级管理（鸡毛蒜皮官）：职责长，负责班内各项小范围工作。让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，全班42名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。如开关灯的“灯长”，抹讲台的前台长（讲台），摆桌子的“后台长”等，把班内大大小小而琐碎的工作分配到个人，人人有事做事事有人做，收放得当，学生自我教育，自我管理的能力有所提高，成为名副其实的班级小主人。

三、实践“自主化” 特色班级活动

班级活动是培养小学生能力和个性特长的重要途径。我的学生们是在快乐的活动氛围中成长的。如“一句话新闻”“每日小故事”“教你学一招”课前五分钟活动，让每个同学激发满腔的热情，迸发满身的潜能，自我表观心理得到满足，他们积极踊跃的参加学校的一切文体活动并被重用。而“小手牵大手”征文活动、“爱的表达”“心语卡”的设计等活动引导学生学会感恩，感受到责任，知道心里不能仅仅装着自己，所有为自己付出劳动和关爱的人都值得感谢。刚刚过去的感恩节，同学们制作了心语卡送给了自己最想感谢的人，家长反响很好，在反馈栏中表达了对老师工作的的赞赏和谢意。精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相碰撞，其间有喜悦，有挫折，但他们能从中充分享受童趣和欢乐，激发创新灵感和智慧火花，个性化的班级活动使班级的文化建设更上一个台阶。

四、营造班级自我管理、班级环境文化

教室里的物品不仅影响到学生的视觉感观，也同时通过感性认知而影响着学生的理性认知。在教室布置上，我力求做到简洁、实用，又不失生动活泼，还尽管做到“本土化”也就是由学生自己做。如扫除用具怎样摆放，图书角的管理，板报的设计等都由学生自己进行。我在班级开展责任认领活动，让每个同学都能为班级的管理分担一份力所能及的工作，如负责摆桌子，负责检查、修理桌椅、整理讲台、校务日志记录、开关灯具风扇卫生保洁等，全班43名同学根据各人能力不同分别认领不同的责任。在实现班集体奋斗目标的过程中，充分发挥集体每个成员的积极性，从而形成集体的荣誉感和责任感。

懂得放手才能放心，我们在努力构建班级自我管理文化中撒下了汗水，同时在构建班级自我管理文化中收获了快乐。