浅谈在美术教学中要恰当运用评价方式提高学生学习兴趣

辽宁省沈阳市苏家屯区城郊九年一贯制学校 路美玲

美术课程标准指出：“美术课程评价是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。”教育评价是教学常规中必不可少的组成部分，而美术教学评价是检验和改进课堂教学，促进美术课程不断完善和发展的重要环节。如何评价学生对学生学习美术起着至关重要的激励作用，直接关系到学生对美术的兴趣、激情、自信，关系到学生自身人格的健康成长。随着美术学科新课程标准的实施与不断深化，我更加充分地认识到这一点。下面谈谈美术教学评价方面作用和我的一些做法。

一、运用鼓励性语言评价方式可培养和保护学生的绘画兴趣

小学生对整个世界都充满浓厚的兴趣，正因为他们对各种事物有了兴趣，才会自我活动，主动去画一些他们所想表现的东西，但他们还不具有一定的绘画表现力，所以，在美术评价中，不应以“方法不对”“画得不像”等冷冰冰的语调去打击学生的积极性。教师应善于发现学生可圈可点之处，包括说的和做的，哪怕只有一根线条处理得好，教师也应毫不吝惜自己的微笑和赞许。即使画坏了也要鼓励学生再画几幅。教师在评价时还要做到认真诚意，具有可信性。惊喜的语调、反复的表扬、授予各种荣誉称号等，都能起到鼓励学生、激励学生的作用。

二、运用学生互评评价方式可以提高学生的审美能力

小学阶段是审美教育的黄金时期，提高学生审美能力的方法很多，教师适当的评价可以起到非常好的作用。我在上四年级《用彩墨画鱼》这一课时，采用的是学生互评的评价方式，在黑板上分了“你很棒”和“加油”两类作业粘贴栏。让学生通过对自己所画的水墨画进行重新审视，独立的判断自己的等级，此时他们会认真分析自己作品的笔法、墨法等技巧，然后小心地将相应的分类放到粘贴栏里粘贴，这个过程无形中也培养了学生分析作品的审美能力，还激发了他们积极动脑思考的能力。我让学生分析为什么这样分类时，学生们都会有着十分充分的理由，并能发表对自己和他人作品的看法和评价：“我觉得我的画用笔好，颜色涂得好，所以我应该贴在‘我真棒’这边！”有的说：“我画的简单粗糙了些，所以我放‘还须努力’里！”

三、运用智慧评价方式可以增强学生的绘画表现力

我认为，并不是评价就要一定把学生作品的缺点直接地指出来，我们可以通过比较委婉的方式，从另一个侧面去指出学生作品的不足。进行《看谁画得鱼最大》一课的教学时，我在美术课中要求学生画一条大鱼。限于学生的实际，我要求能画出鱼的主要特征，花纹等。学生们在老师不限制的情况下把鱼大胆地画出来。有一位学生，画的鱼很小，但我没并没有直接指出作品的缺点，因为这样可能会挫伤学生的积极性。我看了他的画，对所有学生说：“这位同学画了一条可爱的小鱼，身子小小的，等它长大以后可就是胖胖的。”这位同学听了我的话非常高兴，马上又画了起来，他这次画的鱼身子变大了。

这样的评价方式，不仅指出了学生作品存在的问题，也增强了学生对所描述对象的进一步的表现欲望，让学生在画中得到进步。

四、运用师生互动评价可以激发创新精神

美术教学传统的评价方式是由学生把作品交给教师，教师评价后反馈给学生。学生只是单一机械的接受，我认为应该让我们的学生也参与评价，可以让学生和教师一起进行评价激发学生创新精神。在评价学生作业中，我让学生把作品分小组集中在一起，先开展自我评价，再进行师生互评，始终让学生处于自主学习状态，学生显得热情高涨，课堂气氛十分活跃。例如，哪些地方处理得好，我应该学习，提出建议，这件作品如果再怎么样就更好了。欣赏其他同学的作品后，更要鼓励学生对自己的作品作出评价，对自己的作品提出优点与不足。从而提高学生的审美能力，教师还能判断学生的学习状态。

五、运用引导式评价可促进学生的全面发展

引导是很重要的，但是活动中的适当评价也是不容忽视的，特别是在美术教学中，教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续学生的绘画热情。当教师遇到看不懂或比较乱的作业，应该在辅导时努力去了解学生的创作意图。在肯定他们大胆创作的基础上，在提出意见。要有意识的去发现和发展学生多方面的潜能，张扬他们的个性，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对美术活动的兴趣，还因为这一兴趣和愉快体验，将推动他们今后积极参与美术活动，从此终身受益。

总之，恰当的运用教学评价，把评价贯穿于整个教学活动的始末，重视学生参与美术活动的情感、态度、关注学生在美术活动中对美的情绪体验。帮助学生建立自信心，通过评价重视学生的探索与创新精神，允许学生在创作中采用不同的方法，接纳孩子不同的创作结果，以不同的角度给予肯定，重视培养学生的创作过程中克服困难，大胆表现的勇气，这样，我们的评价对孩子的发展才是有意义的。