实施分层教学心得

新疆维吾尔自治区哈密市伊州区第四中学 王 红

一、实施分层教学的必要性

分层教学是指教师在学生知识基础、智力因素存在明显差异的情况下，有区别地设计教学环节进行教学，遵循因材施教的原则，有针对性地实施对不同类别学生的学习指导、布置作业，使每个学生都能在原有的基础上得以发展，从而达到不同类别的教学目标的一种教学方法。经过,近半个学期的学习，期中考完试后，我发现我们班学生两级分化严重，学生基础有很大差异，作业上成绩好的同学基本上都能做对，但基础差的同学稍微拔高的题都不会做，长此以往这些孩子就养成了抄作业的习惯，甚至连最基础的题也不想动脑子去写，这样只会越来越差，因此下学期我在班里实施了分层教学，从对学生分层、备课分层、授课分层、作业分层进行了探讨和实施.

二、对学生实施分层主要从以下几个方面实施

（一）根据学生实际，认真对初一新生进行了分层

通过期中考试后，通过数学成绩认真总结对比每个学生的基础和智力因素，先做思想工作，，并给学生讲清楚分层次教学的主体是班级教学为主，按层次教学为辅，其指导思想是变传统的应试教育为素质教育，是成绩差异的分层，而不是人格的分层。让学生意识到老师分层不是把他们分成三、六、九等，而是为了更好的让每个孩子在自己的能力范围内去学习，而不至于让一些成绩不理想的孩子产生自卑和厌恶这门学科，通过学习都能体现自己的价值，培养学生自信心。同时成绩优异的孩子老师把他们分在层次高的的位置让他们更加努力去保住自己的位置。思想动员工作做好后，根据期中考试成绩我把80～90分的学生分成第一组，60～79分的学生分成第二组，59分以下的学生分成第三组,按课程标准他们依次所要达到的目标分别为发展目标、中层目标、基本目标这三个层次的教学目标， 第一组是拔尖的优等生，即能独立完成习题，完成教师布置的复习参考题及补充题，可主动帮助和解答第二组、第三组的难点，与其他组学生结成学习伙伴；第二组是成绩中等的学生，即能掌握课文内容，独立完成练习，在教师的启发下完成习题，积极向第一组同学请教；第三组是学习有困难的学生，即能在教师和第一组、第二组同学的帮助下掌握课本知识，完成练习及部分简单习题。

（二）分层备课

经过前期的准备工作，所以我在备课的时候也采取了分层，这个分层主要体现在首先给不同组的同学制定本节课自己的学习目标，在选题时由易到难，简单的题尽量让第三组的同学能够掌握，中等题目在备课选题的时候尽量让第二组的同学能熟练掌握，拔高题在选择时要让第一组的同学能在课堂上经过老师的讲解能灵活掌握，所以我在备课时都要严格的把握题型的难易，从教学目标的制定、教法学法的制定、教学重难点的制定、教学过程的设计、练习与作业的设计等几方面设计出分层教学的教案。

（三）在上课时分层教学

分层教学开始时，教师要利用数学知识的开放性，以实例演示、设问等多种方法导入新课。要利用各种现成的教学资料、学习资料以及自制教具创设恰当的学习情境，通过分组设置，为各层学生呈现适合于本层学生水平的学习目标与学习内容，激发各层学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机，引导学生自主学习。例如我每节课上课时首先呈现三个知识上的教学目标，让每个组的同学首先清楚自己本节课自己的目标，并尽可能的去完成高一层次的目标，其次在课堂教学中简单的题尽量让第三组的同学回答，中等题目就让第二组的同学来回答，稍难的题由第一组的同学回答，回答正确就给各组加分鼓励，调动了学习的积极性.从体现自己的价值上感受成就感带给他们的快乐.

（四）作业实施了分层布置

作业能及时反馈不同层次学生所掌握知识的情况，能反映一堂课的教学效果，又能达到初步巩固知识的目的。第三组做基础性作业；第二组以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；第一组做基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。使得作业的量和难度使每个学生都能“跳一跳，摘到苹果”。从而调动各层次的学生的学习积极性。在作业批改上，对第三组学生尽可能面改，发现问题及时订正，集中的问题可利用习题课组织讲评，反复训练，真正掌握.

（五）对学生的辅导进行了分层

在课后的作业的改错辅导方面我们准备采取，给每一个同学制定帮扶对象，让学生之间相互辅导改错，具体做法是，分在第一组的同学有老师辅导。第二组的同学由第一组的同学具体辅导改错，每人辅导2～3个同学。第二组中较好的同学再辅导1个第三组的同学，尽量调动每个同学的积极性，使他们在辅导他人的过程中自己得到发展和提高。培养学生自信心，增进学生之间的友谊。

经过两年分层教学的实施和努力，我发现学生的成绩稳步提高，主要是帮助学困生建立了学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩大优生的学习面。为了适应当前素质教育的需要，我们要采用针对性的矫正和帮助，进行分层教学，分类指导，及时反馈，从中探索出一条适合本班的的教学路子。