开放式教学和翻转课堂之教学评价的点滴心得

广东省广州市医药职业学校 刘文卓

广东省广州中医药大学 刘文红

在教学过程中，教师们都在努力，希望学生学到知识和技能。有时可以用“倾囊而出”“恨铁不成钢”等成语来描述老师们想把知识装进学生头脑的迫切心情。为此，许多老师们试图采用多种方法来教育学生。然而，这些教学方法好不好？这就涉及到教学评价的问题。教学评价是根据教学目标的要求，采用测量的工具和方法对学生的学习结果进行量化的描述，并对结果作出价值判断的过程。其作用可提高学生学习积极性，促进教师业务水平等。现根据我对开放式教学和翻转课堂的这两种教学方法的特点，对它们进行初步的归纳及比较。

一、开放式教学的教学评价及其优缺点

在我们学校的多次公开课中，老师们不约而同地采用了开放式教学。即在某课教到某个环节时，适当组织同学们进行讨论。首先把一次课的知识内容拆分成4至6个比较单独的知识点；其次给各组的同学们布置一个知识点有关的问题。让学生自己自学知识、收集证据、再进行内容讨论、梳理要点，并制作成PPT；最后让每一组同学选出一名代表上台来讲，当场给学生打分，有的老师还借机进行点评，提高和升华学生的知识水平，并以此当做平时成绩的一部分。想以此锻炼学生们查阅文献、收集资料的能力，又锻炼口头表达能力，拓宽知识面。例如，某老师在教金银花金银花的知识时，让学生在市场收集不同的金银花；有老师在讲植物叶子的辨认知识时，让学生到自然界收集不同的各种叶片，然后按书本上的知识进行分类、鉴别等。因为学生们在准备过程中必然会对这块内容进行充分的了解。在收集资料过程中碰到各种人和事，接触自然和社会，提高学生学习的兴趣。这样学到的知识，比老师上课直接灌输知识的效果更好。

这种新的评价形式受到了学生们的欢迎。台上同学讲完之后，在座同学之间常常展开讨论，有些问题提得较有水平，师生互动性较强，效果显著，收到了某些预期的效果。以同学们综合能力的体现来得出最终成绩。对满堂灌的教学模式有了改变，发挥团队精神，提高了多数学生的主观能动性等。

当然这种教学方式的评价也有某些缺陷：比如，个别学生可能参与程度不高；由于同学们这些知识点还比较陌生，收集时间较长，难以控制；不同组别学生对于别组的知识点可能在课内外关心不够等。

二、翻转课堂及微课教学的教学评价及其优缺点

现在也有人提出采用翻转课堂及微课的教学方法。也就老师把需要学生学习的知识内容在学生学习前先制作成若干个微视频（如有个老师用手机拍的方式、也有的通过专业的摄像机，通过软件剪辑，得到成品）；通过网络、qq群、网盘等方式发放给学生；让学生在家里自己看视频，“自学”其中的内容。优点是短小精湛，时间不长，学生在观看视频时易集中注意力。可以根据自己的领悟节奏自己掌控，可重复看。从而照顾到学得快和学得慢的学生。如果把它用在预习环节，可以使学生把不懂的问题提出来，由老师进行必要的讲解，提高学生学习兴趣和效率。老师起练习、答疑和解惑的作用。有人认为其在某些知识点比较集中的理科中的作用比较大。此种教学法目前在美国校园比较流行。

这种方法可调动一部分学生的积极性。但是需要学生更自觉或取得家长的配合，要求学生有更好的自学能力。并且只靠视频不易获取学生真实水平，如学生看了没有、看后理解多少及不同学生发现问题的深度和认知水平也有区别。

同时，对老师有更高的电教要求。除了会用多媒体外，还必须知道许多摄影及编辑知识。如怎么拍摄、什么角度拍摄、主要拍些什么内容。还必须有专人去拍摄、后期的剪辑制作及上传等。所花的时间成本比课堂教学要多得多。

当然这种教学方式最大的好处在于，对一部分学习积极性高的同学，学习效果会好于满堂灌的效果。起到以学生为主体，老师导学助教的作用。

三、两种方法的优缺点比较

在前面描述中，我们对这两种课基本有了大体的了解。现列表归纳对比分析，以此比较他们各自的特点。通过以上比较，可看出翻转课堂需要老师的设备配置及技术要比开放式教学的来得高，所花时间也比较多。开放教学需要互联网和社会参与，资源来源更广阔，学生需要花的时间更多。在课堂中，开放教学需分小组讲授ppt和老师参与点评，有些类似老师讲课，但因为在准备讲和讲授过程中需要学生参与制作，因此能调动学生普遍的积极性。参与的学生学习内容的识记印象也较强烈。

可以认为这两种教学方法都有提高学生积极性和参与度的效果。但是对于部分积极性不高的学生，无法衡量他们课前的参与度。特别是翻转课堂，对于个别自学能力低、学习不积极的学生效果会大打折扣。对于这些学生，需要老师或家长陪同观看效果更好。

总的来说，教学评价也是老师的业务的一部分。相信我们老师会根据各自学科的特点，取长补短，灵活运用，对教学评价会越来越驾轻就熟，对我们的教学工作也越来越有助。