合作凝新无穷趣，赏得古诗别样美——浅谈古诗教学中的小组合作学习

广东省河源市源城区白岭头小学 孙莉莉

一、知诗人，晓前景，合作学习凝情趣

古诗是按诗人感情跳动的脉搏来构篇成章的，所以知晓诗的作者和背景是理解古诗的前提。一般来说，课前，我会要求学生做好预习，教他们通过翻阅书籍、上网等渠道去收集资料。课堂上，我会给予时间和机会，让学生分小组对所了解到的诗人背景进行交流、讨论，让学生在资源共享中拉近与诗人的距离，为体会诗歌意境奠定基础。让学生收集资料是有一定难度的，预习任务也不是所有人都能完成，而小组合作正好弥补了这样的不足，为那些想学习有没有条件的学生提供了很好的帮助。同学间的合作学习的意义，并不是仅仅让几个孩子围在一张桌子旁使用同一本教材，讨论学习和完成作业，而是要引导他们为了共同的目标，学会人与人之间相互依存。学生在收集资料的过程中自然而然对所学古诗产生浓厚的兴趣。

二、品诗句，明诗意，与诗人相遇

对小学生来说，初步感知诗意是学习古诗的关键。传统的教学，教师几乎是包办了学生的理解，对着教参，老师讲，解释诗意，学生要做的就是抄。美名其曰，帮学生理解古诗，但事实却是，学生并没有自己的感悟，却多了一堆的所谓“理解”。《语文新课标》指出：语文教学要尊重学生的独特感受，着重培养学生的语文实践能力，在古诗的教学中运用小组合作方式正好能一举两得。《枫桥夜泊》的教学我就做了这样的尝试，我不要求学生统一诗句的解释，而是给学生“引路”，教给他们方法，让他们通过小组合作，自主探究，理解诗意。小组学习完毕，我让小组按自己喜欢的方式表达对诗的理解，可以请代表翻译，可以朗读表演，也可以边朗读边解释诗意。这样，学生出了课堂的主人，有了更多的看见充分利用自身特点大胆表达自己，争光过程中，我只是充当了一个组织者和顾问的角色，在适当的时候进行点拨引导。另外，为了让学生由文字理解上升到形象体会，我让学生图文结合，并按照自己的理解画诗，并在小组里评价、修改。学生兴趣盎然，学得其乐融融，整个教学课堂一改以往的沉闷，让每个学生都真正参与到学习中来，他们有自己的想法，靠着共同的努力，在尝试，在实践中学到知识，取得共同的进步，这是课堂教学中喜闻乐见的，更是古诗教学中的“新”，小组合作学习确实起到了举足轻重的作用。

三、诵诗文，入诗境，共享诗歌新境界

“读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。对于带有一定感情基调的诗句，老师一定要范读、并指导学生一而再，再而三地读，以读为主，读中理解，读中感悟。古诗的节奏停顿都是比较有规律的，教给学生方法后，可以借助小组的优势进行训练。一方面，小组成员可以互相监督、评价，保证一定的朗读质量；另一方面，让小组比赛读，学生可以在竞争中得到提高；再一方面，由读入境，并不是每个学生的领悟力都那么好的，那么一致的，让学生以小组形式整体练读，用整体的感情基调去感染、唤起个别学生。同时，可以提醒学生在读通读顺的基础上，圈画出诗中所描写的景物，想象诗句描绘的意境。

四、画诗图，悟诗情，齐赏诗歌别样美

古诗精炼含蓄，脍炙人口“言有尽而意无穷”。由读入境，学生所想象到的意境是各不相同的，所以，“由境悟情”向来都是古诗教学的难点。要突破这个难点，方法有很多，因人而异，我最常用的就是“放电影”，播放一段音乐，让学生闭上眼睛，充分发挥想象，想象诗中描绘的画面。如教学《浪淘沙》时，让学生想象，假如自己就是诗人，遥望九曲黄河，万里黄沙自天涯席卷而来，会想些什么？心情如何？再如，教学《望庐山瀑布》一诗时，我们可以先播放一段介绍庐山风光的资料片，重点选取庐山瀑布的镜头，声、景、色交融，反复播放，在学生脑海中形成印象后，让学生闭上眼睛，轻声吟诵，同时播放录有飞流悬瀑似节律的音乐，让学生置身其中，想象当时诗人的心情。读诗作画，更能直观表现诗句所描写的意境，同时培养学生审美和创造美的能力。如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，有动有静，有远有近，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。这些色彩绚丽的景物，远近高低相映成趣。教师在教学时，激活学生根据自己的理解，抓住这些特征用简笔画勾勒，涂抹上色彩，以小组合作竞赛的方式，把画好的图画粘贴在黑板一边，呈现欣赏，诗画结合，吟诵诗句，陶醉其间，其乐融融。

五、演诗景，创新诗，合作创新无穷趣

许多古诗所描写的叙事场面，可以让学生以小组合作的方式，分别扮演诗中人物角色，通过表演再现当时情景，更好地感受诗文意境，加深理解，留下深刻印象。如《黄鹤楼送别》教学最后，安排学生表演李白送别孟浩然的感人场面，学生充满激情，表演投入，言行举止，惟妙惟肖，博得阵阵掌声。还有一些诗词在教学后，还可以拓展延伸，教学生唱一唱，让学生在原诗的基础上创作新诗，逐步培养学生的创新能力，这样才能有效地依托文本，更好地“用教材教”，体现大语文观，培养和发展学生的语文综合素养，实现语文教学的根本任务。

总之，古诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，是我们的宝贵财富。优秀古诗词是小学教育的重要资源，优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。我们广大语文教师只有重视古诗词的教学，不断充实自己，提高自己的文学素养，正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，才能使学生热爱古诗词，热爱祖国优秀的文化，引导学生去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养吧!