倡导小组合作学习，为语文课堂助力

辽宁省沈阳市苏家屯区湖西街小学 卢艳菊

语文课堂本来是灵动的，充满活力的。语文课堂是教师传授知识，学生学习祖国语言文字的主阵地，如何让学生好学、乐学，在学生自主学习的基础上，通过同学之间的互助交流，让学生的思维活跃起来，小组合作学习是解决这一问题很好的途径。语文新课程标准中也明确提出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。所以采用小组合作学习的形式能面向全体学生。小组合作学习作为一种新的学习模式，倡导自主、合作、探究，让每一个学生都参与到学习活动之中，这不但增加了学生学习的自信心还提高了学生的学习积极性。变被动为主动，让课堂形成自主探究的学习氛围。积极倡导自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 在语文课堂上进行小组合作学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

一、分好小组，明确任务

每个小组有四人组成：每人承担不同的角色，如组长，副组长，记录员，资料员。可以定期轮换互换角色，保证每名学生参与的积极性。小组成员要求搭配要合理组建小组时要考虑到小组成员的个体差异、学习成绩差异、口语表达方面等细节都要考虑周全，这样每个小组最后的成绩才能相差不多，不影响学生学习的积极性。明确任务。在进行合作学习时，先要明确学习任务与目标，用很短的时间，协调合作的方法，提高小组合作学习的效率，完成学习任务。同时，在平时的学习中，应培养学生良好的合作学习习惯的养成，如应培养学生良好的合作学习习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践、动手操作的习惯等合理评价。小组合作的学习重在学习过程，因此学习评价也以自我评价与整体评价相结合的方式进行。学生只要对自己的某一方面满意，就是合作的成功。同时互评也能增强小组的凝聚力，使学生能以正确的态度继续学习。资料收集：资料收集是贯穿于小组学习其中的，依据不同的学习内容，可在准备阶段进行，也可在活动之间运用，也可能在合作之后需要收集。总之，它是合作学习重要内容之一，在合作学习的过程中，随着学生之间不同程度的交往和互相配合、互相帮助，集体的荣誉感、责任感、领导意识，以及与他人的交际能力、合作能力、平等意识都会悄无声息地得到增强，这些品质在教材中并没有明显要求，在考试中也不会涉及，是一种隐性的东西，但是它给学生提供了一种良好的环境和引导，帮助学生形成这些现代社会所必需的素质。高效课堂合作学习的高效，关健在于小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。实施高效课堂以来，我们一直致力于高效课堂的探索和实践，经过摸索，我感到学习了、成长了、收获了。小组建设是实施好课堂教学的先决条件，我根据小组分配的原则实施了课堂小组建设，小有收获。小组建设要依据学生的情况，遵循“同组异质，异组同质”的原则，首先依据学生的成绩，将学生划分为三个层次。既要照顾成绩搭配，同时考虑男女性别平均，还要考虑学生的意愿，经过这些考虑，小组划分好了。

二、细化分工、互助竞争

然后，在小组中在进行细化分工，首先确定小组长，学习小组长是在小组中学习好的，能够在学习中起带头作用的学生承担学习小组长；在小组中积极活跃，且具备组织和协调能力的为行政小组长；大家公认的，做事公平，不徇私情的确定为小组记录员，这样小组管理基本成型。再将小组成员按照学科优势，分配为学科小组长，担任某学科学习的组织者；小组分工明确以后由小组成员共同设计组名、组徽、小组宣言、小组口号。在小组内部设置帮扶对子，小组之间也形成学习竞争。这样在学习上既能相互帮助，同时又可以相互竞争，共同学习，共同成长，整体进步和提升。这是对高效课堂学习小组的初步建设。在我语文学科教学中，我又根据小组学习的特点，在所教学的两个班组建有学科特点的小组。每班以学科班长为带头人，每组选1～2名本学科优秀学生组成学习小组，负责日常学习中的组织、协调、辅导工作，主要负责指导组内同学进行本学科的学习，对本组存在的问题进行解决，解决不了的由学习小组商讨解决；每小组推选一位统计员，主要统计本组在自主学习和问题探究中存在的问题，并汇总反馈到学科班长处，由学科班长通过学习小组讨论后分配给各小组，作为本节课中的展示内容；每小组推选一名学生担任检查员，检查本组的自主学习情况和本组问题探讨的情况，并记录汇总通报和表扬。通过这样三个层次的的分工，小组内学习的过程中既可以相互监督，又可以相互合作，相互促进，形成小组学习习惯。在小组学习的过程中，能组内解决的问题组内就解决，组内解决不了的在学习小组解决，学习小组解决不了的，课堂上作为探究内容，在老师的提示和指导下大家共同探究解决。这样学习的过程中，大家既能体会到探究知识过程中的乐趣，同时也能通过探究的过程，体会合作学习的优点，感悟团队合作的力量。真正让学习高效起来，让课堂学习成为学生的主阵地，让课堂变成学生生命的狂欢，生命的释放，体会学习带来的快乐。

总之，在小学语文教学中，采用小组合作学习的方式是培养学生创新精神、探究意识和合作能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习，学会交往的重要形式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习形式更完整、更合理、更有效，在今后的语文教学中积极探索小组合作学习的有效方式，找到切实可行的办法，为语文课堂助力。