浅谈如何培养小学数学的计算能力

2017-03-09广东省惠州市博罗县园洲镇梁契权学校徐晓玲

卫星电视与宽带多媒体 2017年1期

广东省惠州市博罗县园洲镇梁契权学校徐晓玲

计算是一种复杂的智力活动，计算能力也是综合能力的具体体现。如果没有了计算地学习，也就没有真正意义上的数学学习。因此帮助学生形成并提高其计算能力势在必行。计算能力的培养，不仅与数学基础知识密切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响，相互促进的。从刚开始工作到现在，我一直从事于小学的数学教学。这几年也深刻的体会到学生计算的正确率一直是影响学生成绩的主要问题。很多同学总以为计算式题比分析、解决问题容易得多，结果错误百出。所以在平时的教学中应该重视对学生计算能力的培养。如何培养孩子的计算能力呢，我认为应从以下几个方面进行培养。

一、掌握基础知识，是形成计算能力的前提

小学数学教学要培养学生成为知识的探索者，而不是知识的接收者。因此，教师要不断创造条件，引导学生动手、动脑、实践、观察，并主动的去探索，参与法则、公式、定律、性质的推导过程。这样，学生对于获得的知识，才能理解得深刻，并自觉地纳入自己的知识结构中去，不仅记得牢，而且运用自如。更重要的是能发展智力，提高能力，培养学生的探索精神。

学生面对计算题，要得到计算结果，首先要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等，因此充分理解和掌握这些基础知识决定了是否具有计算能力，只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。

算理在计算教学中作用非常大。如果不明白算理，即使学生会做计算，并能做正确的计算，但他只是一个机械的规律的执行者。在将来进一步的学习中，由于对于计算基础不明白算理，在学习高一级计算时可能导致越学越不明白。

二、培养计算能力、养成良好习惯

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业，并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数。还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯。有部分学生，在测验、考试之前单独盯得紧一点，成绩会起很大变化。分析原因，不是基础的东西没有掌握，而是平时的习惯不行。因此，良好的学习习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高。所以，教师应要求学生认真听课，积极思考，独立完成作业，养成自觉检查验算和有错必改的习惯。在数学课堂教学中，应与应用题教学一样，养成看到题目，首先审题的习惯，这样计算起来方法会更正确、更合理，计算速度会不断提高。学生计算出现差错，错写、漏写数字和运算符号是常有的事，因此指导好学生认真书写也十分重要。规范的书写格式可以表达运算的思路和计算步骤。学生在计算时产生错误的原因是多方面的，大致有三种情况：一是由于某些知识不理解，学生在计算时并不意识到是错误的。二是基本口算不熟练，造成计算失误。三是由于学习习惯不好，例如抄错、看错题目，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因此，培养学生计算能力的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。

三、激发计算兴趣、加强训练

“兴趣是最好的老师”，是学习的内动力，是学习的基础。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。讲究训练形式，激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算。在强调计算的同时，讲究训练形式多样化。如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果。

四、持之以恒

计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练，在我们班每天总是利用早自习等小块空余时间做一页的口算题卡。口算能力的形成并不是一蹴而就的事，它需要长期的有计划地培养和训练，同时对于口算的训练也要做到形式多样化，这样才能从多方位，多角度去丰富学生口算体验，并最终形成相对较好的口算能力。一张卡片的题量是一定的，并根据内容和题量规定口算时间。这种定时定量的限制，实际上是对准确和速度上的要求，因为计算速度是计算能力的一个重要标志。针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素。可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志。