让学校文化在管理中绽放光彩

天津市北辰区李咀小学 陈建禹

管理是校长的重要职责。管理是什么？我认为，管理是的目的是让广大教师自觉的挖掘潜能（有人说，管理的实质就是调动积极性）、爱岗敬业、关爱学生、激励学生主动发展。而如何通过管理让教师爱岗敬业、关爱学生是我苦苦思索的问题。

一个偶然的机会两个信息深深融入我的脑海里。

一位校长说，现代管理正在由过去的外显的行政管理向内隐的文化驱动方向转变。文化影响力的大小已成为一所学校是否具有现代性的重要标志，是现代学校管理的首要任务和最高境界。

《中国教育报》在《学校管理如何从制度走向文化》一文中有这样一个故事：一位母亲送自己的儿子上学，那孩子腿上打着石膏。保安拦下了他们的三轮车，说什么也不让进。那位母亲很生气，便和保安争吵起来。翔宇集团总校长卢志文对保安说：“三轮车不能进校园，这个制度没错，你严格执行这个制度也是应该的。不过，你别忘了学校的《员工宣言》第一条是怎么说的。”那小伙子立刻领悟到校长的意思，自己背着孩子往教室走去。制度，把三轮车拦在门外；文化，把孩子送进温暖的教室。

这两个信息从理性、感性两个角度提出了文化管理的概念。尽管当时我对它尚不熟悉、也不甚理解，但似曾见过，又不陌生。这与我的那些“以情育情”“无痕教育”“榜样示范”等碎片式的的朴素认知不非常契合吗？通过学习对文化管理的内涵日渐清晰。文化管理不就是通过文化的熏陶、浸润，对广大教师无声地唤醒、激励、鼓舞吗？按照这种思考我开始行进在文化管理的路陉上。几年的艰辛探索、实践使我认识到:学校文化的建构、践行过程就是文化管理的过程。

在不断学习、思考、研讨、协商的基础上，于2015.初，开始形成了学校的文化框架。即：办学理念：:让爱心润泽生命，为师生可持续发展奠基；校训：让爱成为习惯；校风温馨、和谐、进取；教风：敬业、求真、至爱；学风：励志、自信、快乐；学校特色:阳光校园。

在此基础上，我们围绕“让爱成为习惯的”学校精神，确定了‘李嘴文化’的“一、三、五”践行模式，即：一条主线——放飞爱心；三箭齐发——实施“三阳工程”、打造“阳光教育”、建构“温馨课堂”；五项举措——提升认识、活动孕育、制度导向、营造氛围、榜样示范。

近两年的教育实践证明，我们探索、建构“以爱为中心的”校园文化的过程，是激发教师敬业爱岗、播撒爱心、呵护学生精神成长的过程，实际上就是实施文化管理的过程。在文化的建构、践行过程中我们突出了三个重点。

第一，实施“三阳工程”。

队伍建设是营造学校文化的基石。结合学校队伍现状，我们以培养阳光教师为目标，建立“三阳梯队”。一是积极关心夕阳教师生活，努力发掘老教师阅历深、经验多的优势，发挥他们在学校改革建设中“智囊团”的作用；二是尊重扶植当阳教师，为他们跨入名师行列垫石铺路，搭建平台，三是充分相信朝阳教师，让他们勇挑重担，强调“岗位成才”。对于“三阳梯队”的老师除了尽量满足他们“担当智囊”“搭桥架梯”“勇挑重担”不同层次的需求以外，最大限度地尊重他们、理解他们、信任他们、关注他们的精神成长。例如，在全体教职工会上，我们会旗帜鲜明地提出“学校的事大家办，个人的事学校办”的口号，鼓励教职工把自己在生活中遇到的困难反映到学校，由学校来想办法一起共同解决。年轻教师大都来自外地，到这人生地不熟的尤其是女孩子更是让人担心。为此，我多方打听多方联系，终于和职专联系上可以接受他们住宿。当我把这个消息告诉给他们时，她们激动地说：“太感谢您了！您让我们在以想找到了依靠，我们会加倍努力工作回报您”他们是这样说的也是这样做的。几位年轻教师多次为全区教师教研上探讨课、录像课，得到教研员和与会老师的赞扬。

也正因为这样，所有教师在为学校工作的时候就会不遗余力；学校的困难就会被群体的智慧所破解。例如，我校申请加入成为艺术实验校的每一次成果展示都渗透着我们全体老师的辛勤的汗水。近60岁的老主任戴着老花镜帮着大蝴蝶结，美术老师忍着病痛坚守岗......一分耕耘一分收获，李咀小学的农民画屡获殊荣，已经享誉我们北辰，天津电视台、北辰电视台多次进行报道。

第二，打造“阳光教育”。

阳光教育是践学校文化的基本路径。阳光教育是以太阳的外部特征（光撒宇宙、暖寰人心、生机盎然、和煦温馨）、内在品格（光明磊落、积极进取、大爱无垠、无私奉献）寓意育人的理念、目标、形式的教育。具体地说，阳光教育指的是教育者以大爱（广博、深刻、公平、理智）的情怀，创设温馨、和谐、关爱、快乐的教育氛围，让孩子们尽享爱的普惠与恩泽，从而不断增强以博爱、豁达、进取为核心内容的一种教育模式。大爱是阳光教育的底色、“给予”是阳光教育的本质。

第三，打造“温馨课堂”。

学科建设是营造学校文化的主阵地。打造“温馨课堂也是文化管理的主渠道。温馨是对人际环境的一种心理感受。“温馨课堂”是教师在教学过程中，通过语态（口语）、体态语言展现的人文情怀所生成的和谐、愉悦氛围的课堂。实质上是它是在教学过程中生成的轻松、愉悦、民主、和谐人文情怀的教育场。其五要素是深情的微笑 、谦和的心态、多维的激励、平等的交互、和谐的氛围。浓郁的情感色彩是“温馨课堂”最突出的亮点。

从操作层面上，我们从教学理念、教学依据、教学环节、课堂要素四个维度完成了温馨课堂的建构——以“彰显主体、民主平等”两个理念为导向，以“学生、学科、教师”三方面特点为依据，以“激情导入、自主预习、合作探究、总结拓展”四环节为主体，以“微笑、谦和、互动、激励、和谐”五要素的彰显为保障，形成四个维度相互融合的温馨性课型，即“四维型”温馨课堂。

“温馨课堂”的建构是一种尝试、是一种艰辛的探索，尽管我们起步较晚，但从发展的态势看，已经看到一些可喜的苗头，不仅课堂的面貌、老师们的教育观念及其行为也发在生着悄悄地变化，而且我们翘首期盼的“微笑满课堂，谦和暖心房；民主作风赞，互动成习惯；轻声细语伴，激励永向前；师生彰笑颜，和谐共发展”的愿景已不是遥远的梦想，似乎也向我们悄悄走来……