优化双边互动 创设快乐课堂

江西九江市浔阳区柴桑小学 钱 盛

现代语文不仅是工具学科，还对形成人格具有重要的奠基作用。课堂的主人是学生。如何为小学生创设快乐和谐的课堂环境，成了现代教育者面临的不可回避的话题。要解决以上问题，我认为应从以下两个方面去做。

一、把教师的人格魅力溶进课堂

俄国教育家乌申斯基说得好：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量，只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用”。

课堂上，学生是否保持一颗快乐的心，与教师的人格魅力有着密切的关系。如何把教师的人格魅力溶进课堂？具体来说要做到以下四点。

（一）多一点微笑

学生喜欢和蔼可亲的老师。不管什么时候，不管心情如何，只要走进教室，老师就应绽放微笑。微笑是一种肯定、一种激励。不过，外在的微笑并不能完全替代内在的微笑。在某种意义上，内在的微笑比外在的微笑更为重要。那种没有美感，没有和谐，没有生趣，也没有关爱的微笑必然是虚假的、空洞的。只有把外在的微笑和内在的微笑统一起来，才能真正打动那些稚童的心！

（二）多一点宽容

由于学生认知能力有限，见解片面是在所难免的。如果发现学生的错误，就予以斥责，甚至嘲笑，那么学生的学习积极性、求知欲将从这一次次的斥责、嘲笑中逐步消失。学生即使错了，教师也不妨容“错”，用微笑鼓励其改“错”。 只有允许学生犯错，允许学生质疑，不惟书，不惟上，不惟一，不惟我，才能打开思路，激活他们的学习潜能。

（三）多一点沟通

每个学生都有自己个性的空间，教师和学生并不拥有同一片天空，要让每一个学生都能感受到教师给予的尊重和认可。承认学生的个体差异，使每一个学生感到进步和发展的快乐，哪怕是最差的学生，也不能让他自卑，要靠近他、理解他、帮助他，让他“抬起头来走路”。在课堂上经常用“你真棒！”“你的发言太精彩了！”这样激励性的语言，激发学生学习的欲望，从而保持高涨的学习热情，达到理想的教学效果。

（四）多一点美感

爱美是人类的天性，没有哪个孩子是不欣赏美的。身为语文教师，举止言行，都要透出一股特有的美和气质。有一位乡村教师形象气质动人，语言诙谐得体。几十年过去了，当那位老师退休时，学生在她的留言簿上不约而同地写着：某某老师，是您的美引导我把一个学期一个学期的功课做完。您从我课桌边走过，就像轻轻拂过的风。足见美对于处在童真时代的学生影响极大。

二、把童真、童趣融入课堂

要创设自由、快乐与和谐的课堂，我推荐以下三个教学方法。

（一）听听唱唱，轻松和谐

音乐是人类的第二语言。在语文教学中，恰当地运用音乐，可以达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

例如，教学《桂林山水》，为了让学生更好地感受漓江的美，教师先播放视频，“漓江的水真美啊！让我们一起荡舟漓江，尽情饱览桂林的山水吧！”接着播放音乐《让我们荡起双浆》，教师以导游者的身份范读课文。此时，学生视觉感受到秀美的山水图画，听觉感受到优美的旋律和充满激情的范读，完全陶醉于漓江秀美景色之中。

结合不同的教学内容，或插放乐曲，或配乐范读，学生学习起来如同欣赏音乐一样轻松愉快，自然乐学。

（二）读读画画，兴趣盎然

小学生的想象力非常丰富。在语言文学训练中适时地运用画画这种方法，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，是发展儿童形象思维和创新思维的一条捷径。如教《村居》这首古诗时，学生在理解诗意之后，让他们将诗中所描绘的美景画下来。很快，绿草、翠柳、黄莺、风筝、儿童等景物跃然纸上。学生在创作的过程中，根据诗意议议、评评、比比，在浓浓的乐趣中主动求知，学得轻松，其乐融融。

（三）说说演演，融入角色

小学生乐于自我表现，遵循这一特点，让他们表演课文的内容，可以迸发出智慧的火花，乐于参与学习。

小学语文教材中的课文，大多贴近生活实际，要读懂文字并不难，难点在于如何通过语言文字去体会其中的思想内涵。课堂表演能将抽象的文字替换成生动活泼的艺术形象，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去。小学生如同身临其境一般，真切地体会到作品所表达的情感。如在学习《坐井观天》一课时，教师让学生戴上头饰，分角色表演。小鸟和青蛙两个鲜明的艺术形象生动地再现出来，文章揭示的道理不言而喻。

假如语文课堂教学是“一盘珍珠”，那么教学方法就是“一根线”，教师的匠心独运，使得课堂教学流光溢彩。唱唱、画画、演演等手段创建了充满童趣的课堂，充分调动学生的各种感官，激发他们的学习兴趣，使他们在轻松、和谐、快乐的环境中，积极主动地参与语言文字的训练活动。