浅谈农村小学教师如何培养学生朗读能力

广东省信宜市大成镇中心小学 冯 秀

朗读是语文课实施素质教育的重要手段,它不仅能使学生更好地掌握课文的字、词、句,加深领会课文的内容,还能提高学生的阅读能力,陶冶学生的情操,发展学生的思维能力和表达能力。

如何提高农村小学生的朗读能力呢？下面谈谈自己的几点做法。

一、观察学生朗读的现状

一是读得不正确。发音不准，不能使用标准的普通话朗读文本，声、韵、调读得不清楚，不准确；总有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握不准确；停顿断句不恰当。

二是读得不流利。学生朗读文本时气息不够顺畅，吐字不清晰；声音不洪亮，有指读、顿读的现象。

三是读得没有感情。唱读、拖音严重。

四是还未养成良好的朗读习惯。坐姿不端，站姿不正，仪态不够自然，语速过快等朗读技能水平不高。

五是朗读的时间和机会较少，朗读的形式单一。

二、正确解读“朗读能力”，及时调整指导朗读的策略

“朗读能力”即学生应具备的一种出声阅读的方式和能力，把书面语言转化为富有表现力的声音语言。在小学阶段主要是让学生具备“用普通话正确、流利、有感情朗读课文”的能力。“正确”是：能够使用标准普通话朗读文本，声、韵、调读得清楚准确；没有添字丢字、错读回读的现象，对儿化音、轻声、音变把握准确；停顿断句准确恰当。“流利”是：学生朗读文本时气息顺畅，吐字清晰；没有指读、顿读、唱读、回读的现象，不读破句；语言流畅自然，语速恰当适中；节奏感好。“有感情”是：能够准确把握文章情感，并以此为据准确定位朗读基调；朗读真挚自然，不矫揉造作；掌握一定的朗读技巧，能够根据不同文本读出重音、语气；入情入境，朗读时抑扬顿挫、声情并茂，有美感。为了达到朗读的这三点要求，以下是我教学中的几点做法。

(一)立足课堂教学，落实朗读指导，达成教学目标

我参加教研活动听课时，经常会听到授课教师对学生提出“用你喜欢的方式读课文，然后完成思考练习。”的要求，这看似是在尊重学生的主体地位，让学生灵活选择朗读方法，有时学生还真的无所适从，究竟该选哪种朗读方法呢？而哪种方法最利于课堂学习目标达的成呢？显然，教师忽视了方法与目标的一致性。在以读为根本的语文课堂教学中，我们安排学生的朗读应有具体的目标，每个环节要选择恰当的朗读方法，才能让朗读更高效 ，目标达成更轻松！

那么，我们安排学生进行自由读，齐声朗读等，可以考虑让学生达到哪些目标呢？

一是在初读课文环节安排朗读，读出声，读响亮。达到把字音读准，把句子都通，不添字、不漏字、不跳读、不回读的要求。 在自主练习的基础上 ，进行同桌、小组、全班性的展示与矫正，最终读正确。

二是在品析某一片段或段落之后安排朗读，达到用恰当的语音、语调、停顿、语气，自然地表达文本所蕴含的情感，不娇柔造作。可以通过个别示范，抽查检测，教师示范引领，同伴互助比赛，全班齐声朗读的方式进行反馈，把课文读流利，读得有感情。

三是课文中有不同的人物或其他角色对话的， 可以采用分角色朗读训练，达到读出角色的语气，体会角色的情感，内心产生情感体验和共鸣。分组进行训练，全体参与，使每个学生都有倾听和朗读的机会。在小组练习的基础上，以组为单位进行交流指导，使朗读入情入境！

四是培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高；要从读得正确到读得流利，再到读得有感情，这是不言而喻的。教学中，我们在引导学生掌握技巧、摹仿入境、“评读”求新的基础上，要给予学生充足的读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌，从而感悟出语言文字中蕴含的更深层次的内涵。我想，这应该是我们培养学生朗读能力的一个比较理想的追求吧！

(二)重视早读的朗读训练

早读又叫晨读，它作为一种传统的教学形式存在于学校，不论是从历史的发展还是现实的今天来看，它的重要性是不言而喻的。重视早读的朗读训练，是推行素质教育的重要环节，早读就是为高效的课堂教学服务的。

一是朗读复习旧知。早读，教师应对时间做合理分配，选好早读负责人，每天必须明确早读任务。老师进班辅导除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生在朗读过程中语音、语调、课文理解上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握学生的实际水平。指导学生通过朗读进行复习，有助于学生增强记忆效果，提高学生复习效率。

二是早读，预习新知。课前的预习任务大多是在课外完成的，但是对课文的朗读往往只有在早读中才能真正落实。课文读熟了，课堂上自然学得轻松愉快。“书读百遍，其义自见”就是这个道理。

三是指导学生高效背诵。为了调动学生的背诵积极性，可采用多种形式背诵，使学生在轻松的氛围中读书，背诵。第一，限时背诵。老师给10分钟的时间，看看谁在规定的时间内最先背完，准确无误。学生的好奇心被激起，都想争第一，朗读的气氛就活跃了，读书就是有趣的事情了。第二，小组比赛，团结就是力量，看哪一个小组互相帮助，最先集体背过，设立小组奖。第三，男女生pk赛，设立“好记星”奖项，比比男女生的记忆能力，背诵的流利程度和情感的表达，通过比赛鼓励背诵，让背诵不再被动枯燥，朗读能力在背诵中得到锻炼和提高！

另外，朗读能力的提高还离不开良好的普通话交流的语言环境，因此，教师鼓励学生课内外尽量用普通话和家人、同学、老师交流，让说普通话成为习惯。

朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要我们教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心，科学地进行朗读训练，我相信农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。