应用型本科院校实验室开放存在的问题与对策——以衡水学院为例

扈 婧，刘志华，白丽荣



应用型本科院校实验室开放存在的问题与对策——以衡水学院为例

扈 婧a，刘志华a，白丽荣b

(衡水学院 a教务处；b 生命科学学院，河北 衡水 053000)

实验室开放是指在圆满完成人才培养方案内的教学、科研和服务社会的任务前提下，根据实验室自身的特点和功能，利用现有的师资和仪器设备等实验教学资源，面向学生和教师等开放，包括时间、空间和实验对象、内容的开放．实验室开放面临师生积极性不高、实验室配置不够完善、开放管理制度不健全等问题；只有多途径宣传教育，充分调动师生参与的积极性，加强实验经费投入，优化实验资源配置，完善实验室开放管理体系，才能真正发挥其应用型人才培养的支撑作用．

应用型本科院校；实验室开放；实验室管理；衡水学院

实验室开放是高等院校实验教学的补充和延伸，是强化培养学生实践技能和提高创新能力的重要手段．它是指学校的基础和专业实验室在圆满完成人才培养方案内的教学、科研和服务社会的任务前提下，根据自身的特点和功能，利用学校现有的师资和仪器设备等实验教学资源，面向学生和教师等开放(包括时间、空间和实验对象、内容的开放)，从而为师生提供实践锻炼和科技创新的环境[1-2]．实验室开放可以转变传统的以教师为主导的实验教学模式，学生可以根据自己的兴趣爱好和时间安排自由选择实验项目、灵活选择实验时间，同时，学生亲自参与实验方案的设计、实验准备、实验过程及实验结果的统计、处理与分析等，有利于提高学生动手实验的兴趣和学习的主动性，提高学生的实践、创新能力和团队协作精神[3]．

1 衡水学院实验室开放类型

近年来，衡水学院多个二级学院先后进行了不同形式的实验室开放．归纳其开放内容，主要有人才培养方案内的实验项目，培养方案外的综合性、设计性实验项目，科技创新和科技竞赛类项目、专业作品和毕业论文(设计)类项目、参与教师的科研项目以及为社会服务类项目等．

1) 人才培养方案内实验项目．这类开放形式主要是针对低年级学生开放．这类学生实验基础差，在有限的实验课程时间内未完成实验或需要预习、重做实验或者由于专业基础课多、规定实验段内有其他选修课程、课外活动等与实验课程冲突需要补做实验，通过实验室时间的开放，可以保障实验课教学质量，有效训练、提高学生的实践、动手操作技能．

2) 培养方案外的综合性、设计性实验项目．这类开放形式主要针对二、三年级学生．教师根据课程性质、教学目标和实验室设备、条件等，拟定几个综合性、设计性实验项目面向本专业学生开放或者是拟定几个紧密结合生活实际、综合性强的实验项目面向全校学生开放，着重培养学生的科研素质和创新意识．

3) 科技创新和科技竞赛类项目．这类开放形式也是主要面对二、三年级学生，着重培养学生的创新意识和创新技能．学校每年设立若干校、院级科技创新课题，给予专项经费支持，学生完成项目经评审验收后根据不同级别分别给予相应的创新学分；为调动教师指导学生的积极性，学校根据学生科技创新课题级别分别给予指导教师教学工作量和科研分数奖励．验收优秀项目继续深化、完善，推荐参加各级科技竞赛．

4) 专业作品和毕业论文(设计)类项目．衡水学院各专业学生根据人才培养方案要求每学年都有课程设计或学年论文，在第7、8学期需完成2学分的专业作品和8学分的毕业论文(设计)．在相应的指导教师指导下，实验室面向学生开放，着重培养学生科研、创新和分析、解决问题的能力．

5) 参与教师的科研项目以及为社会服务类项目．衡水学院是地方应用型本科院校，近几年学校与地方政府及地方知名企事业单位有广泛的联系和合作，许多教师承担着各级各类科研课题或为地方服务项目．学校采取导师制，鼓励学生从低年级起就进入实验室参与教师的科研项目，重在巩固学生的专业意识，培养学生的实践操作技能和科研素质．

2 实验室开放凸显的问题

实验室开放是一个系统工程，不仅仅是简单的时间、空间和内容的开放，需要有完善的实验室资源配置、高素质的实验指导教师队伍和先进的实验教学理念以及科学规范的管理制度等作为支撑．衡水学院在近几年的实验室开放建设中，逐渐凸显出如下问题：

2.1 学生参与的积极性不高

除了一些学校硬性规定的项目外，在经历了最初的新鲜感以后，尽管教师付出了很多，但依旧会出现学生报名不踊跃或者预约后不如期到实验室、需要教师反复催促等现象．究其原因，主要是没有形成良好的实验室开放机制．很多学生是被动参与实验室开放，只是单纯停留在老师怎么要求就怎么做，不了解实验室开放的目的，也不清楚通过开放性实验应该达到什么效果；学校相应的激励政策也不完善，参与开放比不参加开放实验的学生无多大优势；同时，部分学生实验基础薄弱，动手能力较差，以能凑合完成规定的教学任务为目标，只求学分，满足于毕业证和学位证，因此对开放实验活动无兴趣、不积极、不主动．

2.2 指导教师的积极性不高

实验室开放，需要实验指导教师不仅仅在时间上有保障，而且每年要精心设计开放项目供学生选择，要具备面对各种复杂问题的处理和指导能力，同时还要完成各种开放实验存档资料的完善工作，任务要求高、工作量大．由于专业之间工作性质不同，工作量不易量化、也不好平衡，导致教师付出的工作量没有绩效兑现，因而实验指导教师对开放实验工作缺乏主动性、积极性．

2.3 实验室资源配置欠完善

开放性实验，不仅对实验室日常教学仪器设备的台套数提出了更多、更完善的要求，而且一些综合性、设计性及科技创新、科技竞赛和为地方经济服务等项目均需要大型精密仪器设备的支持；开放实验，实验耗材大大增加，同时，众多学生进入实验室，实验仪器设备损耗增加；个别专业实验室之间存在重复建设现象，各专业实验室各自为政，没有形成仪器设备和实验室资源共享的氛围，这都为实验室建设提出了更高的要求．

2.4 实验室开放政策和管理制度不健全

科学、规范的实验室开放管理规章制度和合理的激励、奖惩机制，是实验室开放有序进行的有力保障；完善的实验室开放监控与评价机制是保障实验室开放效果的重要手段．由于学校鼓励师生参与实验室开放的相应政策和奖励机制不到位，也没有系统、完善的实验室开放管理制度，致使部分师生对实验室开放的内涵和意义理解不够到位，再加之部分教师坚守的以教师为主导的实验教学理念，使实验室开放形式大于实质．

3 有效推进实验室开放的对策

3.1 多途径引导、鼓励学生参与实验室开放

为确保实验室开放工作的可持续发展，学校可通过校园网、校报、学校电台等媒体向广大师生宣传“以学生为主体”的实验教学理念，通过辅导员、学业指导教师、班级任课教师等向学生广泛宣传实验室开放的意义以及实验室开放、专业作品、科技竞赛、科技创新项目等开展情况和已取得的成绩，营造良好的实验室开放氛围．新生入学之初，学校组织各专业骨干教师对学生进行专业教育，使学生了解专业师资研究方向；组织学生参观实验室，使学生了解学校现有实验室的配备、功能以及每个实验室近期承担的项目；继续深化导师制，引导低年级学生尽早进入实验室参与教师的科研课题．在实验教学过程中，教师注意通过互动式、研讨式、探究式的教学方式，充分调动学生探究实验的积极性、主动性和创造性，培养学生自主探索、自我完成实验的能力．实验成绩评价既要重视实验结果，更要重视实验过程．

学校要定期开展各种形式的学术报告或前沿性、应用性研究专题讲座；根据课程教学内容结合生活实际，适时开展项目现场教学，激发学生的科研兴趣；通过强化实验教学、举办实验技能大赛等形式，加强对学生实验操作技能的培训．鼓励学生参加科技兴趣小组或第二课堂活动，鼓励学生结合学科、专业和兴趣自主申报校级科技创新课题，培养学生的团队协作能力、自主实践能力和创新能力[4]．

逐步完善实验室开放管理信息技术平台，学期初在校园网上及时公布本学期欲开放实验室的信息，包括实验室名称、欲开放的实验项目和目的、要求，面向专业、参与人数、开放时间、指导教师信息(包括姓名、职称、研究方向、联系方式)等．同时，在实验室开放平台向学生展示开放实验所用仪器设备相关信息、使用方法、实验操作注意事项、实验教学课件、演示实验视频等内容．建立开放实验网上预约系统，及时将学生自主申报的开放实验项目进行审核．在组织教师全方位对学生的开放实验过程进行指导的同时，校院要对学生的开放实验过程进行监控，发现问题，及时解决．制订并完善开放实验考核标准(包括学生实验设计的合理性、开放实验出勤率、实验操作规范性、实验报告的规范性和实验结果分析的科学性等)，学生参与且成绩经考核合格，可参照实践教学环节获得相应学分．建立实验学分积累与转换制度，探索将学生科技创新成果、科技竞赛奖励、公开发表学术论文、获得发明专利等折算相应学分的管理办法．对于学生通过开放实验获得的独创性成果(发表论文、申请专利等)要大力宣传并给予一定的物质奖励，在评优、评先及奖学金评定中给予加分，从而吸引更多的学生主动地参与实验室开放[5]．

3.2 激发教师指导的积极性

建设一支素质高、能力强、结构合理、甘于付出的实验指导教师队伍是地方本科院校培养高素质应用型人才的基本前提[6]．开放性实验教学要求实验指导教师具有广博的学科基础和专业知识，较强的实践、创新技能，并能及时追踪学科发展前沿．因此，要鼓励实验指导教师积极参加相关专业的短期培训或脱产进修，鼓励他们走出去，与相关专业及不同院校的教师进行沟通、交流，不断提高实验指导教师素质．可探讨通过设置学生勤工助学岗位协助教师进行实验室管理，从而部分减轻实验指导教师的工作强度；要设立实验室开放专项基金，用于补贴学生参加开放实验所需耗材和实验指导教师的津贴．每学期，学校将教师指导的开放实验根据实验项目类型(专业性质、综合性、设计性、科技创新等)、开出的开放实验项目数、指导的学生人时数、指导的创新大赛获奖情况等统一进行客观统计，换算成课时计算教学工作量，以绩效工资方式专项发放．同时将教师指导开放实验的情况与教师的业绩考核挂钩，对指导开放实验尤其是取得优异成绩的教师还要给予课时费之外的其他物质、精神奖励，激发实验教师研究开发实验项目、参与指导开放实验的积极性[7]．对于校企合作课题或服务地方课题，也可邀请企业导师参与实验室开放，校企教师共同指导学生完成课题任务[8]．

3.3 加强实验经费投入，优化实验资源配置

各专业学年初应制订详细的学年实验室开放计划报学校相关职能部门，经审核同意后，学校根据专业性质、开放项目数量等分别拨付相应的实验室开放专项经费，以支付实验室开放耗材、实验药品采购等．同时，学校要继续加大实验教学经费投入，增加实验教学仪器设备台套数，及时更新陈旧落后设备，适量购置开放实验急需的仪器设备，完善实验室功能；打破学校内部实验室资源封闭、分散、低效的格局，消除专业壁垒，有效整合实验教学资源，盘活现有设备资源，科学调控增量，全面推进实验室开放共享，实现全校教学仪器设备使用价值的最大化[9]．依托校外实践教学基地精密仪器设备资源，采取互惠互利、双方共赢的方式，实现校地、校企资源共享．

3.4 完善实验室开放管理体系

为确保实验室开放工作顺利进行，学校要加强实验室开放制度建设，建立健全实验室安全制度和实验室准入制度，强化师生安全教育，加强大型仪器设备的操作培训、严格考核，规范实验操作，加强实验室贵重药品、易燃易爆危险品的使用和管理．完善并严格执行实验室三废处理程序，完善实验室相关劳保用品和应急设施配置，确保实验室运转安全[10]．制定《实验室开放管理办法》《实验室仪器设备管理办法》《实验室开放考核和成绩评定办法》等规章制度，完善实验室开放管理体系，为实验室开放提供有力保障．逐步完善网络化的实验教学管理平台，实现实验室开放的动态管理，保障实验室开放高效运行[11]．

实验室开放是地方应用型本科院校实验教学改革的核心内容，是培养高素质应用型人才的重要举措．随着实验室开放工作的不断深入，需要我们不断总结、及时发现问题，并逐步改进、完善，才能真正发挥其应用型人才培养的支撑作用．

[1] 李坤,史永宏.创新型人才培养实验室开放体系探索与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(1):258-261.

[2] 殷亚杰,聂春雨,张虹,等.地方本科院校生物类实验室开放初探——以大庆师范学院为例[J].大庆师范学院学报,2012,32(6):137-140.

[3] 苟如虎,王亚玲.“三线并进”实验室开放模式的探索与实践[J].实验室研究与探索,2015,34(1):238-241.

[4] 李勇军,张海燕.大学生创新能力训练模式探索与实践[J].实验技术与管理[J].2014,31(11):17-19.

[5] 王文和,李海霞,周博,等.应用技术型高校实验室开放现状及对策探讨[J].价值工程,2016(3):199-200.

[6] 尹立苹.以实践创新能力培养为核心,全面推进实验室开放共享[J].实验科学与技术,2015,13(5):229-231.

[7] 郭庆启,张娜,包怡红.高等学校实验室开放研究与探索[J].沈阳农业大学学报(社会科学版),2015,17(4):465-468.

[8] 李叶妮,陈水宣.应用型人才培养与实验室管理机制研究[J].中国电力教育,2013(31):189-191.

[9] 李学才,陈桂平.高等农业院校实验室开放模式及实验教学体系改革初探[J].实验室科学,2015,18(2):115-118.

[10] 韩响玲,金一粟,穆克朗,等.以实践创新能力培养为核心全面推进实验室面向本科生开放[J].实验技术与管理.2013,30(2):10-13.

[11] 李芳.独立学院实验室开放的教学与保障体系建设[J].煤炭高等教育,2015,33(6):76-79.

Problems and Solutions of Laboratory Opening in Application-oriented Colleges——A Case Study of Hengshui University

HU Jinga, LIU Zhihuaa, BAI Lirongb

(a. Office of Teaching Affairs, b. College of Life Science, Hengshui University, Hengshui, Hebei 053000, China)

Laboratory opening refers to opening the experimental teaching resources and for students and teachers, including time, space and experimental objects and contents, according to the characteristics and functions of the laboratory after the tasks of talent cultivation programs which include the teaching plan, research and serving society are successfully finished. Laboratory opening is faced with many problems, such as low enthusiasm of teachers and students, imperfection of the laboratory configuration and unsoundness of the management system etc.. So in order to really achieve its supporting role in the cultivation of application-oriented talents, multi-channel publicity and education should be carried out, the enthusiasm of teachers and students should be fully motivated, the experimental funding should be strengthened, the allocation of experimental resources should be optimized, and the laboratory opening management system should be improved.

application-oriented college; laboratory opening; laboratory management; Henghsui University

(责任编校：李建明 英文校对：李玉玲)

10.3969/j.issn.1673-2065.2017.04.021

G642.4

A

1673-2065(2017)04-0091-04

2017-03-01

衡水学院科研课题(2016L029)；衡水学院教学改革重点资助项目(jg2016001)

扈 婧(1988-)，女，河北枣强人，衡水学院教务处教师，教育硕士； 刘志华(1971-)，男，河北景县人，衡水学院教务处副教授，理学硕士.