初中物理实验教学创新策略例谈

王彩兰

辽阳市第十中学

初中物理实验教学创新策略例谈

王彩兰

辽阳市第十中学

物理实验是激发学生兴趣物理的最好途径，实验是最活跃最具生命力的部分。另外，根据中学考试考查的需求，初中物理实验类或实验背景的试题在考试中随处可见。为了适应初中学生的认知水平，培养学生探究性学习的能力，适应新课程改革的发展需要，教师也应该不断创新物理实验教学的内容和方法。基于此，文章就初中物理实验教学创新策略进行简要的分析，希望可以提供一个有效的借鉴，从而更好地保证初中物理实验教学水平的提升。

初中物理；实验教学；创新策略

1.转变观念，强化学生创新能力的培养

过去实验教学的观念主要体现在帮助学生理解物理知识、总结物理规律，以及训练学生的操作技能等方面。这种只重视实验的结论，不重视实验的探索过程，忽略了学生创新能力的提高。新课程广泛运用探究性的实验，而且在实验过程中注重学生的自我体验、自主探究。实验教学要求学生通过实验并结合生活中的现象，自主探究并总结物理规律，更加突出的是对学生探索创新的科学素养的培养。为此，教师一定要做好教材中的演示实验及部分课后实验工作，可由教师示范或学生做；有条件的学校也可以让学生做平时考试中出现的重要实验；教材中强调的学生需要做的实验应尽量使每位学生都做，教师应尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。

2.更新实验教学的方法

2.1 重视观察实验

教师在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创新的第一步。

我们观察实验所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是分析观察到的现象本身包含的知识和原理。实验中，学生通过观察现象，再进行分析、总结，能透过具体的物理现象，理解并总结出抽象的物质运动的规律，从而提高了逻辑思维能力。

2.2 优化演示实验

演示实验直观具体、形象生动，符合学生的心理特点和认知规律。新奇有趣的演示实验不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的多方面能力。因此，演示实验是激发学生学习兴趣、培养学生的观察能力的重要手段。优化演示实验，培养学生的观察能力和实验技能，是创新教育的一项重要内容。

2.3 加强学生实验

物理实验教学中，若只限于教师做、学生看这种演示实验，学生比较被动，不利于学生提高对实验现象的认识和理解，因此，更能提高学生实验技能的还是学生实验。

如果学生亲自做实验，学生会表现出更强烈的兴趣，从而激发并持久地保持学习兴趣。因此，加强学生实验，培养学生的动手操作能力，是培养创新能力的重要途径。

3.多利用日常生活中常见的现象

初中阶段学生的感知能力较强、好奇心重，但不具备较强的探究能力和研究方法。教师在设计实验的过程中应该注重利用日常生活中常见的物理现象去探究物理规律，是有效教学的重要思想。

大气压的测量以往采用的都是“托里拆利实验”。但是托里拆利实验首先需要较强的液体压强知识作为知识储备，同时学生不容易理解托里拆利实验的设计思路，实际操作过程中还有操作时间长，水银有毒性，而且容易蒸发的缺点。苏科版新教材采用了一种创新的实验方法：通过测量大气压力和注射器的横截面积，进而利用压力和受力面积的比值计算大气压。这种方法虽然测量结果没有托里拆利实验测量那么精确，但它的优点显然更多：(1)实验器材是学生在学习物理过程中常见的，如：弹簧测力计、注射器、刻度尺等，方便学生的使用。(2)实验原理是学生刚刚接触的压强计算的基本公式，有利于学生更好的理解实验设计的思路。(3)利用学生身边的器材进行实验，可以充分调动学生探究活动的积极性，也鼓励了学生采用生活中常见的器材探究大气压的大小。(4)实验非常安全。

4.物理创新实验应该注意多学科的交叉融合

物理学与多学科的交叉融合可以丰富我们实验创新设计的思路，也可以让物理实验的效果更加明显，是今后实验教学创新的一个方向。

分子的无规则运动实验是探究分子运动理论的重要内容。一直以来由于实验现象不够明显，教师一般采用讲述的方法解决这一问题，如：闻到花的香气……这种方法非常的抽象，也不够具体，并不能足够的激发学生进一步思考和探究的兴趣。有一位教师在和化学老师闲聊的时候了解到：挥发性较强的苯酚与酚酞发生化学反应时会产生紫红色的液体，大受启发。在和学生研究分子无规则运动的实验中，将苯酚和酚酞放入同一个玻璃罩中，两者不直接接触，但过了一会后还是出现了紫红色的液体，这时它们之间发生的化学反应显然是由于分子的无规则运动引起的。

5.探究方法，提升学生自主探究能力

传统的实验效果评价只单纯考虑学生对知识的掌握情况，而忽视了更重要的对实验探究方法的掌握情况。这使得教与学都变得很被动，这一次学习的实验探究方法，下一次又要重新学习，再下一次实验还得再次学习。这样，教师教得累，学生也很无奈。

新教材要求学生在获取知识的同时，也要掌握实验探究的方法。只有不仅在学习时能运用探究方法，而且能将科学探究延伸到以后的学习中，甚至对实际问题能进行自主探究的学生，才能得到较好的评价。

例如，在学习“速度”时，要用到控制变量法探究速度大小与路程和时间的关系；进行探究滑动摩擦力实验时，若学生能自主发现滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，并能用控制变量法处理滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系。说明学生经历长期的探究过程，发现问题、分析推理等能力都有了明显的提高，运用知识解决实际问题的能力也有较大的提升。

总之，新课程改革过程中，物理实验的创新与发展大有可为。教师掌握一定的创新能力和方法，通过不断的观察与思考，一定可以更加丰富我们的实验课堂。努力使物理实验教学真正成为培养学生创新精神和实践能力的新天地。

[1]刘好军.新课程理念下初中物理实验教学策略[J].学周刊，2016，20：95-96.

[2]唐宇.浅谈初中物理实验教学策略[J].学周刊，2016，19：15-16.

[3]刘玉忠.初中物理实验教学现状及策略[J].科技视界，2016，19：184.