中职教育影视后期制作实训教学探析

牛家满

(淮北工业与艺术学校，安徽 淮北 235000)

中职教育影视后期制作实训教学探析

牛家满

(淮北工业与艺术学校，安徽 淮北 235000)

当前，我国影视后期制作行业对既掌握影视后期相关理论知识又熟练掌握相关软件操作的中职毕业生需求越来越大。随着现代职业教育改革的不断深入，传统教学模式面临着巨大的挑战，亟需推进教学方法的改革。只有不断加大实习、实训及应用软件的投入与更新力度，才能满足社会对影视后期技术应用型人才的需求和实训教学的需要。

中职教育；影视后期；实训教学

影视后期制作已经成为中职动画专业非常重要的专业课，如何推进中职影视后期教育教学，培养高素质影视制作人才是需要思考的问题。目前，我国影视后期行业对理论知识和实践操作能力俱佳的中职毕业生需求大幅增加，由于影视后期技术发展日新月异，理论教学内容与实践操作水平却偏于滞后。随着现代职业教育改革的不断推进，更新教学理念和改革教学方法已提上日程。为满足社会对影视后期技术应用型人才的需求，满足实际教学和学生需要，我校对现有影视后期教学进行了探索和实践。

计算机影视后期专业学制为三年，课程也是针对本专业由浅入深的进行课程布置，把理论教学和计算机实训教学有机的结合在一起，在理论学习期间，特开设了PS图像处理课程、FLASH动画制作课程、PREMIERE影视后期处理课程、AVID影视后期技能大赛参赛训练等十几门专业课和专业基础课，使学生学习起来循序渐进，使他们的知识结构更趋于合理，为实训作了很好的铺垫，夯实了基础。

一、影视后期实训教学存在问题

一是中职学生文化基础参差不齐，存在很大差异，这就决定了在以后的专业课学习上其效果也会大相径庭，如果按照统一的教学标准要求，就难以适应学生掌握影视后期技能的实际情况，会限制或阻碍学生的发展。同样，中职学生在理论知识的学习上存在着“差异”，主要是缺乏自主学习能力，没有学习信心和动力，没有养成良好的学习习惯。所以在影视后期实训教学中，要激发学习兴趣，尊重学生主体，引领探究学习，让学生理论和技能都有所突破。

二是中职教育影视后期制作是一门新兴的课程，开设时间较短，教育教学资源相对匮乏，学生文化基础较差，自主学习能力普遍不高，加之教学方式传统，校企合作开发的校外实训基地软硬件环境差异较大，影视后期制作专业课程开发设置和理实一体项目教学衔接不够紧密。因此，在影视后期制作实际教学中要创新教学模式，改革教学方法，校企合作开发校本教材，才能培养出影视媒体行业需求的高技能人才。

二、教学改革

1.第一阶段：AVID案例训练

这一阶段是学习影视后期教学中必不可少的过程。通过前面部分的基础课学习，学生已经学习了影视后期重要软件AVID的相关基础部分，在影视后期实训的第一阶段通过AVID的专项实例训练，重点让学生掌握，软件的采集，输出流程，软件的特效和字幕制作。学生根据难度划分的“基础篇”“提高篇”“综合篇”的内容进行相关的练习,在这一过程中深刻理解AVID软件的相关重点内容。在实例讲解上，每个实例都包含“知识点介绍”“实例分解”“最终效果展示”，细致介绍每一个操作及知识要点，关键知识点还设置“小技巧”，对知识点进行重点讲解辅导。让学生知道只有完成这一阶段的实训任务，将来才有可能自己制作精彩的短片。

2.第二阶段：仿真实训

AVID案例训练后，对学生进行技能测试。实践操作水平达到要求的学生先上机进行AVID综合练习的考试，参与电影短片的后期制作。这样做既能激发学生学习兴趣，又能促进学生技能提升，增强学生学习的主动性和积极性。

首先，学生需要熟悉后期电影剪辑素材，明确每个短片的内容及需要进行剪辑的顺序要求，然后详细讲解短片制作的系统方法,最后让学生根据案例短片的讲解方法,使用所给素材进行电影短片的后期制作。完成制作后,通过作品展示讲评会,让大家一起欣赏同学们自己制作的电影短片作品,并通过讲评及同学们的心得交流,共同提高电影短片的制作水平。

3.第三阶段：实训拓展

通过案例讲解电影短片创作的具体流程，包括：编写电影短片脚本，台词脚本，拍摄电影短片，对所有拍摄的电影短片素材进行筛选以及电影短片的后期制作。通过实际案例操作进行演示教学，在具体教学中解决学生不理解的相关环节。

分组实训：把实训合格的学生分成几个小组，根据所给的实训拓展题目：“毕业短片创作”“纪念回忆录”“文明春风吹遍校园”“雷锋就在你身边”“焊花舞青春”等进行电影短片的创作。小组成员根据创作要求，分工协作，按照编写电影短片，台词脚本，拍摄相关电影短片素材，进行电影短片制作的步骤进行电影创作。在此过程中通过实际指导协助各组成员解决制作过程中遇到的各种问题。本阶段的实训拓展练习遵循由易入难、由单一模块到综合模块的制作过程，重点培养学生在操作实践中的创新能力和综合素质。

小组互评：“学生是学习和发展的主体”，以分组实训、小组互评的形式更有利于维系和加强学生的学习激情。肯定与鼓励的评价更能使学生获得成就感，否定的评价则能激发学生努力学习，不断改善和提高自己，最后由教师根据教学实际情况给出综合性的评价，肯定学生的学习效果，激发学生的学习热情。这样，学生在以后的工作中具备很强的解决问题的能力，能全面了解电影编排、制作、拍摄的全过程，初步了解电影后期制作的原则，能够对电影短片制作过程中出现的常见问题予以解决，对于将来从事影视后期工作有很大帮助，不仅上手快，而且操作规范。

4.第四阶段：归纳提升

师生共同探讨理实教学过程中存在的问题。由于实训模块较多，步骤实施复杂，现场讲解又具有很大的局限性，学生在短期内不但要掌握影视制作的后期步骤，而且要合理安排影视短片的呈现环节，保障演示过程准确实施，对于中职学生来讲，要求有点过高，故将电影短片的制作过程制成直观、形象的教学课件或微视频，方便学生学习、掌握和巩固，在实际教学中证明这是一条行之有效的方法，可以优化实训效果，显著提高教学质量。

总之，影视后期制作实训教学过程：构思电影短片框架→编写电影短片台词脚本→拍摄电影短片→电影短片的后期制作，这种教学方案能最大限度地利用教学资源，充分做到实效性和实用性，有助提高学习的互动性和趣味性，如果能结合实际工作案例，其教学效果将会更加显着。

“兴趣”是学生最好的老师。学生的学习兴趣不是与生俱来，要在具体的教学活动中慢慢培养，专业课教师在课堂教学中要多结合生产、生活中的实际案例，用丰富多彩的语言、形象直观的媒体资源去激发学生学习的兴趣和热情，引导学生主动学习、愿意学习，再到自主学习，从而提高学习效率。针对中职学生的自身特点，要认真研究学生的心理发展特征，了解他们在社会环境下的思想动态，经常开展班级讨论，交流心得体会，再结合专业发展需要，选择学生乐于接受，易于学习的教学模块进行项目教学。

例如：影视后期制作的初学阶段，指导老师可以展示一些精彩的影视后期小案例，如公司宣传的精彩短片案例，历届同学制作的精彩短片等，让他们体会到影视后期制作的重要作用和社会价值，也可以带同学们去电视台、校内外实训基地参观体验，让他们亲身感受影视后期制作的实用性和趣味性，体会影视后期制作在实际生产生活中的实践应用。在常规理实教学中，教师既要做老师也要做公司中的师傅，授课时要亲身示教，要考虑以直观新颖的知识手段调动学生的好奇心和积极性，培养学生掌握理论知识，实现技能训练的动手能力，全面提高学生的综合素养。

[1] 何文生,等.计算机技能大赛实战丛书[M].北京:电子工业出版社,2011:1.

[2] 曾祥民,谢宝善．Avid Media Composer案例教程[M].北京:电子工业出版社,2011:2.

[3] 曾祥民．Avid Media Composer影视后期制作技术标准实训教程[M].北京:印刷工业出版社,2011:9.

2017-07-17

牛家满(1973—)，男，安徽淮北人，讲师，研究方向：信息技术、职业教育管理与科研。

G632.0

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1671-8275(2017)06-0059-02

仲耀黎