刍议提升高职生英语学习自我效能感

王季秋

(辽宁金融职业学院 素质教育学院，辽宁 沈阳 110122)

刍议提升高职生英语学习自我效能感

王季秋

(辽宁金融职业学院 素质教育学院，辽宁 沈阳 110122)

自我效能感作为一种动机理论和自信心理念对学生学习能力的提高有强大的推动和促进作用。高职生英语基础相对薄弱，对英语的可持续性学习信心不足。基于此，提出提升高职院校学生自我效能感三条有效途径。

高职院校学生；英语学习；自我效能感；有效途径

在大学阶段的后续英语教学中，教师往往会更加注重学生们语用知识层面的培养。除了培养学生运用有效性策略展开自主阅读扩大固有的词汇量以外，更会关注诸如口语和写作等实际语言输出能力的培养。为导入某一主题的教学，教师往往会抛出一系列与主题相关的话题并在限定的时间内要求同学们用英语呈现个人观点；在对课文进行结构剖析和语言点的解释基础上，为深入和拓展相应主题，往往模拟设置一定的情境、设定一些项目要求学生以小组为单位用英语向全班同学呈现项目的实施过程和完成情况。然而，在进行诸如此类的即兴演讲或小组调查报告的呈现等英语口语操练时，高职院校的大部分学生都会出现自信心不足现象，存在胆怯、害怕心理，惧怕老师提问自己，也很少主动参与讨论更别说与他人分享、交流个人的观点和经验了。也就是说，学生们总体表现出自我效能感低下、内心不够强大、不足以战胜恐惧；缺乏动力和勇气挑战任务执行过程中可能会出现的困难。因此，高职教师要在日常教学中想方设法地激发学生的学习动力，培养能推进学生合理选择并正确实施某一行为的较高的自我效能感，使他们在遭遇荆棘、挫折时有战胜困难的必胜信念和勇气，坚韧不拔地朝着自己的既定目标大踏步前行。

一、自我效能感的内涵

自我效能感是美国心理学家班杜拉于二十世纪七十年代提出的一个概念。指一个人对自己在某一个活动领域中操作能力的主观判断和评价。[1]积极、正向、稳定、较高的自我效能感对于成功实施某一项特定任务进而取得令人满意的结果具有强大的影响甚至是决定作用，反之亦然。[2]因此，自我效能感可以被理解为是一种信念和信心，是成功完成特定情境下所设置任务的内在推动力，是个体是否选择某种行为在头脑中首先要考虑的要素。

例如，某高校学生处、团委组织一场迎新晚会在公示版中张贴海报，海选招募一名大一新生做主持人。海报中对应聘的主持人应具备的资质做了明确要求。如果某人恰巧符合要求又想尝试、体验一次主持生涯，那么他首先可能要考虑以下问题：“虽然我有过主持经历，但初来乍到，对于学校的一切都不是特别熟悉，我能应付得了这样一次大型晚会吗？我在主持过程中是否出差错？有没有其他同学和我一起竞争并比我更加优秀？”诸如此类的问题都会影响或决定该同学是否选择去参加面试。也就是说，如果应聘者具有较高的自我效能感，他就会坚强信念，信心满满地去参加面试并自然、清晰、富有逻辑的陈述自己的观点。一旦面试成功就会为承担的工作设定具体的小目标，不惜一切代价朝着既定的目标努力。如果应聘者的自我效能感较低，即使有尝试体验主持的想法，也会犹豫、纠结是否去面试，即使去参加面试了，也会表现自信心不足，胆怯、懦弱，甚至会出现自卑的心理。

对于英语作为第二外语的中国学生而言，他们长期以来受母语负迁移的影响，在构建英语语句的过程中汉语思维占据主导，较难按照目的语的标准和规律去自然流畅的表达自己的想法和构思。对于高职生而言，他们的自我效能感普遍偏低。仅有一小部分学生对英语的后续学习持有充足的信心。作为一个强有力的推动学生不断进行自主、持续、有效学习的内在推手，自我效能感起着巨大作用；同时能有效的提升学习者的终身学习能力。因此，高职教师应在平时的日常教学中对学习主体存有自我效能感予以密切关注，并通过多种方式和途径不断培养学生积极、正向的自我效能感，使学习者能对自己的学习行为、学习状态进行监控并适时根据自己的需求进行合理的调控，寻求适合自己的方法并始终以饱满的精神状态和姿态主动、积极地参与到教学活动中去，最终取得令人满意的学习效果。

二、提升英语学习自我效能感的有效途径

(一)从学习者自身出发，增强自我效能感

高职院校的学生生源层次多样、复杂，具有一定的特殊性。他们中有来自参加全国统一高考毕业于中职院校、普通高中和职业高中的学生，也有仅参加了自主招生院校单独命题只要达到最低分数线就可以直接就读的学生。这部分学生在高中时学习成绩一般，在参加单独招生考试时只考语文、数学和英语这三科，有的院校甚至不考英语。在课后访谈和平时聊天中了解到，有相当一部分学生的英语基础极差，平时考试十几二十几分，他们对英语学习存在一定程度上的厌学和恐惧心理，在一定程度上给英语授课带来了难度。因此，教师应尽可能增加这部分学生接触英语的机会，通过精彩的课堂活动设计让他们感受英语学习的魅力，并通过主动地参与循序渐进地学习，累计点滴进步，在体验和经历中感受成功带来的喜悦，使自主学习能力得到培养，自我效能感得以增强。例如在讲授以“旅游”为主题的阅读课时，在课文的导入环节，首先为学生呈现世界各地精美的名胜古迹图片，同时配以音频和视频，为学生呈现一场美轮美奂的视听盛宴。此时要注意时间的控制，教师的真实目的和意图是通过视频的播放激发学生的好奇心和求知欲，如果播放视频的时间过长，会使学生长时间沉醉其中无法自拔，而忘记即将要进行的学习任务。教师要根据情况把握好时间和尺度，可以尝试在学生正激情洋溢、津津乐道地享受视频带来的快感时，将播放的视频嘎然而止，抛出相关的问题让学生进行抢答。例如，让学生猜测本节课的授课主题或针对视频中出现的某些现象和内容发表自己的个人观点和评议。为激发学生的参与热情，教师请同学搜索记忆，回顾自己是否曾在国内新闻及相关的网络视频中看到过中国人到美、日、韩等国家旅游时随手乱扔垃圾的报道，引发学生们对不文明现象的思考，进而提高他们的人文素养和个人的综合素质。总结与授课主题相关的英文常用表达，如：scenic spot (景点)；places of historic interest (名胜古迹)；domestic flight (国内航班)； flight number (航班号)；transfer passenger (转机旅客)； duty-free shop (免税商店)；reception program (接待计划)等。通过教师的示范、自愿者的领读、全体同学的反复朗读和以小组为单位的练习和比赛等多种方式加深记忆，为后续的学习做好铺垫和知识储备，使学生以饱满的学习状态融入到主题教学中去，开启下一个阶段的精彩航程。最后，为学生呈现与“旅游”主题相关的多个英文对话，要求同学们以小组的形式针对屏幕上呈现的对话框架结构、内容等进行探讨，从中汲取必要的知识，为对话演练做好准备。在整个教学过程中，学生都在教师的有效引导下全程融入到各个教学环节，可大大提高学习者的学习兴趣与信心，有效提升自我效能感。

(二)从教师角度出发，增强学生自我效能感

“学高为师，德高为范”。教师自身要具备积极正向的自我效能感，时刻以自己的人格魅力为学生作示范、树榜样。[3]教师要俯下身来与学生进行平等对话与交流，寻找学生身上的闪光点并加以充分的利用，使其服务于教学，服务于学生自身学习能力的提高。虽然高职部分学生学习成绩不理想，但是他们的情商和为人处事的能力都比较强。他们身上具备一些与众不同的闪光点，教师要在平时的授课过程中注意观察，善于发现、挖掘并加以充分利用，让学生真切地感知自己并不是被弃之不管的，仍然会通过努力得到老师的关注。例如，这些“90后”的“手机人”敏感、热情，对智能手机和电脑等各种电子产品及软件的使用都相当的娴熟。有的同学擅长多媒体课件制作、flash动画的制作，而有的擅长归纳和总结。因此，让他们与教师共建英语教学资源平台(文字、图片、视频、音频等)共同组成主题资料收集库。

(三)发挥英语社团作用，促进学习者自我效能感的形成与提高

各高校都有种类繁多可供兴趣各异的学生选择的社团组织。它们的存在，使学生课余生活得以丰富，使繁重的学业压力得以释放。高职院校应充分发挥社团的力量和作用，通过多样形式促进学生自我效能感的形成与提高。[4]

求职就业对于高校毕业生来说是一个极度敏感又不得不面对的话题。个人简历作为第一印象的书面材料，决定求职者是否能获得宝贵的面试机会。以英语社团为例，可以从学生感兴趣的利益点出发，贴近现实生活，激发学生参与活动的热情。如组织学生进行个人简历的制作比赛，将比赛的形式、要求等张贴在公告板并通过校园广播使学生知晓，然后在规定的时间将参赛的作品收集上来，从简历应具备的内容(个人信息、目的、教育背景、工作经历、技能、兴趣)形式、要求等因素进行综合评比，选出优秀作品展示出来。学生在不仅可以巩固和加深英语课写作技能教学环节中关于个人简历制作的相关内容，还可以借鉴一些优秀模板为自己所用，同时辅以个人的想法和创意完善简历的制作，通过自身的内化和自主探索使知识得到更新和延续。社团还可以通过模仿招聘现场，组织学生用英语呈现个人的简介和求职意向等，让学生身临其境感受外资企业招聘面试的流程，锻炼自己随机应变的能力和英语口语能力。

英语社团还可以开展单词大赛、课文朗读比赛、演讲比赛、英文时尚歌曲大赛、英语小品大赛和英文短剧大赛等，通过形式多样、种类繁多的与英语相关的赛事开展促学促教，使学生们根据自身的个人喜好、专长和能力等进行自由选择与发挥，乐在其中。以单词大赛为例，以全国英语应用能力等级考试3500词汇量为依托，看哪位选手能在最短的时间内敢于挑战自我极限，达到有效识记的顶峰，成为单词达人或大咖。通过一段时间的主动参与，势必会让学生感受到英语学习的魅力，从而提升自信心和自我效能感。

[1] 周文霞，郭桂萍.自我效能感：概念、理论和应用[J].中国人民大学学报，2006(1):91-97.

[2] 徐久春.班杜拉自我效能感与大学生英语学习[J].西南民族大学学报(人文社科版),2006(12)：262-264.

[3] 吕岩.基于自我效能感的高职英语自主学习策略[J].北京工业职业技术学院学报，2016(1):102-105.

[4] 徐秀姝.浅谈高职学生英语学习自我效能感的培养[J].辽宁教育行政学院学报,2009(2):91.

责任编辑：仲耀黎

On the Effective Ways to Improve Students’ Self-efficacy in English Learning in Higher Vocational Colleges

WANG Jiqiu

As a kind of motivation theory and self-confidence psychology,self-efficacy plays a powerful pushing and promoting role in improving students' learning ability. Students' English foundation is relatively weak in higher vocational colleges and they lack confidence in sustainable English learning. This article interprets the connotation of self-efficacy and puts forward three effective ways to improve students' self-efficacy in higher vocational colleges.

higher vocational college students; English learning; self-efficacy; effective ways

2017-04-05

王季秋(1981—)，女，辽宁营口人，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

H319

A

1671-8275(2017)04-0067-03