中等职业技术学校硬笔书法教学的有关问题

郑新聪

(湄洲湾职业技术学校，福建 莆田 351254)

中等职业技术学校硬笔书法教学的有关问题

郑新聪

(湄洲湾职业技术学校，福建 莆田 351254)

硬笔书法是中等职业技术学校主要教学内容之一，培养学生写好漂亮、规范的硬笔字是中职学生语文应用能力重要组成部分。在中职学校教学中，硬笔书法课为适应各个专业要求而设置，其目的是重视学生注意稳定性的训练，培养他们的高尚情操，增强自信心。职业学校培养应用型人才，应重视培养学生写字能力，因此，有必要进一步探索中职硬笔书法教学作。目前书法教学在中职学校里不容乐观，大部分学生写的字“不堪入目”。因此，应从教学改革理念、原则和具体措施等方面，探索中等职校书法教学规律。

中职；教学； 硬笔书法

一、中等职业学校应普及硬笔书法教学

(一)现状

绝大部分职业学校书法教学现状不容乐观， 学生生源质量已远不如十多年前。十多年前，中专学校是初中优秀毕业生聚集地，而现在则成了一些“后进生”“学困生”的“收容所”。十多年前中专生几乎每个人都能写出一手漂亮、规范的汉字，现在大部分中职学生字写的可谓“不堪入目”，不仅不规范，还错漏百出，有时少笔画，有时画蛇添足。有些学生写字，没有根据笔画顺序和结构安排去写，毫无讲究任意涂写。如写“为、这、九、水、动”等字，不能按照书写顺序草写或连写，而是胡乱地连写，这些字单独出现，谁也不认识，即使与其他字组成句子，也要费很大劲才能辨认清楚。另一方面，生源质量变了，学校教材没有变，大部分老师又不重视书法课程，失去了现有中职学校教育理念和目标。

(二)原因

很多人认为，在互联网信息时代，计算机能保存很多文件，文件要求打印机打印。因此，学生可以学会打字来应付职业生涯，认为开设硬笔书法课没有意义。他们忽视了开设硬笔书法课程深层意义。在中职教学中开设硬笔书法课不仅有利于学生适应专业设置要求，还有利于学生进行注意稳定性训练，增强自信心。

第一，开设硬笔书法课有利于学生适应专业设置要求。近几年来在所有职校里，财会、文秘等专业都开设硬笔书法课，此类专业不但要求他们掌握好专业技能，在打字速度上也有一定要求。虽然资料都电子化，但是也要求学生能写一手规范、漂亮的汉字，这是因为无论电子化程度有多高，某些时候还需要人们写字，例如签订合同，填写一些表格等。

再者，在学校教学中，假如学生硬笔书法没有经过专业训练，各科教师布置作业量增多，或在规定考试时间里，学生为了完成作业或卷子，提高速度而笔迹潦草乱写乱画，甚至还出现错别字。导致教师对学生不能做到客观评价，而且学生容易形成草率、马虎等不良习惯，假如教师放任自由，对学生将来发展前途很不利。因此，在中职学校设置一门实用性较强的硬笔书法课程很有必要，让学生能够接受正规硬笔书法训练，训练在较短时间里把字写得快捷美观又不失规范，让他们更好地适应学校紧张的学习和生活，不断提高自己的专业水平。

第二，开设硬笔书法课有利于训练学生注意稳定性。在中职教学中，教师经常发现一些学生上课时能专心听课，而有的学生上课时心不在焉，东张西望，情绪很不稳定；有的学生做任何事情都是漫不经心；而有的学生能够认真完成作业，学好各门功课，不受外部影响。归纳一下是他们注意稳定性不同。注意稳定性是指在同一对象或活动上，注意所能持续的时间。中等职校学生在课堂上注意力不能集中，容易分散是造成各科成绩不好的主要原因，这些学生注意品质上存在缺陷，注意内容狭窄，个人兴趣支配自己行动，容易受到外界刺激和干扰，不能持久学习，容易分心。

练习书法的第一要求，是要求学生静下心来，坐得住。进行针对性训练，其目的就是培养学生的注意稳定性。书法也是一项技能训练，要掌握好它，必须通过反复练习。第二要求是练字时，要求学生高度集中注意力，时间相对较长，迫使学生逐渐形成良好的学习习惯，这种习惯会慢慢地迁移到其它方面。所以，除了帮助学生练好字外，对他们将来进入社会也有很大帮助。

第三，开展硬笔书法课有利于增强学生自信心。因为中职学生考不上普通高中，又受到家长、社会嘲笑和讽刺，所以在心理上有点心灰意冷，大多数学生有自卑心理，自暴自弃，觉得自己未来渺茫。因此，首先教会他们学习本专业技能是中职学校重中之重；还要帮助他们重塑自我，找回信心，摆脱阴影。如果学校开设这门课程，让学生不断练习硬笔书法，开展硬笔书法比赛等活动，让学生习作能够在黑板报、作业、答卷等各方面正常发挥，让亲朋好友用刮目相看。学生觉得自己通过努力能攀上成功高峰，就能增强自信心。

第四，开展硬笔书法课有利于培养学生高尚情操。在学业上挫折让中职学生在一定程度上埋怨自己无能，甚至堕落，并把自己的失败归因于客观环境，表现出自己对社会、学校的不满，这种不满情绪得不到合理宣泄，后果令人担忧。此外，中等职校学生不愿意主动地接受教育，有厌学情绪。无论在道德品质，还是行为习惯等方面，都很不令人满意。所以，如何加强感化学生工作，使他们拥有良好的道德情操是摆在中职学校教师面前的一大难题。

硬笔书法德育功能不可忽视，学生训练硬笔书法是向传统毛笔书法汲取营养，他们在练习硬笔书法的同时，自然会被中国传统书法艺术魅力所感染，以提高自身学识、修养及审美能力。

总之，中等职校开设硬笔书法教学，在培养学生专业技能，培养学生自信心、高尚情操及注意稳定性等方面，都能起到重要作用。

二、普及硬笔书法教学对策

认识到中等职校开设硬笔书法课具有重大意义后，也要意识到中职书法教育目标不同于书法专业学生的要求——实用技能优先，而非培养书法家、书法理论及技法研究者。中职学校书法教学如果不定位于实用技能层次上，书法本身所具有的深刻内涵就不能体现出来，就会失去职业教育深层次特征。

因而，硬笔书法课应以实用技能为主，并且兼顾美德教育，除了提高学生写字水平外，还要让学生受到美的熏陶，这才是中职学校硬笔书法课应该达到的目的。

(一)学校领导应重视硬笔书法教学工作

硬笔书法教学目的是发扬和继承祖国传统文化，加强爱国主义教育，提高他们书写水平和综合素质。硬笔书法课其他专业学生也同样可以开设，不能只局限于中文专业院系，并且课时要足够。另外，硬笔书法课程应在一年级就开始开设，学生可利用课余时间进行强化训练，使他们刚跨入校园就意识到学习书法重要性，促进学生在校期间，抓紧学习，也是中职学校教学任务，校领导应重视。

(二)学校要建立高水平书法师资队伍，让教师有机会接受培训或深造

“师者，传道、授业、解惑也”。作为一名合格的书法老师，首先应有高尚品德。书法与音乐、美术、文学等姊妹艺术关系密切，要求教师有多方面修养，不仅要求教师写好一手漂亮中国字，还要求教师对书法欣赏、书法创作、书法美学、书法发展史及文学等方面有较高水平，才能有道可传，传而有道。因此，学校应建立一支高素质书法教师队伍。校领导要积极组织年轻教师参加培训和继续深造，教师要勤学苦练，在艺术上不断交流，不断提高自己艺术素质，为培养下一代，发挥自己应有的光和热。

(三)学校对学生要严格要求

学校应制定一系列考核标准和评价指标，例如规定学生毕业之前，没有达到学校所要求的实际动手能力和书法理论水平，毕业时间必须延期，只有用这种方法鞭策学生，才能让他们明白并谨记硬笔书法重要性。

(四)学校应鼓励学生书法创作

学校不能加重学生练习书法压力，需要在精神和物质上给予支持。例如：应积极组织学生参加各级、各类书法比赛，对那些获奖学生给予物质上奖励，并在校园内广泛宣传，全面带动他们练习书法，营造良好的学习氛围，培养学生练习书法的积极性和主动性。

三、硬笔书法教学改革措施

中职学校硬笔书法教学不能只命令学生进行机械重复练习，需要引导学生用好方法提高效率，教学活动是互动过程，教学内容安排，要根据学生需求进行设计。

1．积极调动学生练习书法，培养他们兴趣和爱好

硬笔书法在我们的工作、学习和生活中应用广泛。要让学生认识到，平时记笔记、做作业都是练习书法大好时机。教师应鼓励学生根据个人兴趣、爱好来选择自己所喜爱的字帖，只有这样，才能爱不释手，引起强烈兴趣，才会“朝思暮想，心摹手追”。在课堂上，还应通过变换其它书体，激发他们练习书法兴趣。也可以利用现代化教学手段，如多媒体教学，增强学生直观感受。

2．让学生学会观察和思考，培养学生领悟能力

写字要求眼、手、脑共同配合，要多动脑筋，找规律，切不可依样画葫芦，只做简单的机械重复。许多学生练字时我行我素，天马行空，和字帖对比没有一点相似之处，造成这种现象主要原因是学生不懂观察或没有认真观察点画运笔方法及结构比例塔配关系，不会思考点画之间如何搭配等，没有掌握书法规律和技巧。应及时展示学生作品，使他们通过观察、比较和总结，逐步提高书写能力。

3．提高学生动手能力

提高学生动手能力是硬笔书法教学重要目标，为了达到这个目标，关键是“得法”，怎样得法呢？应选定字帖，认真临摹，不要乱写，先追求形似，再追求神似。一笔一画琢磨，每个字认真地练，没有看准，没有把握不动笔，写完一遍后，要与字帖认真对照，找出差距，想出修改办法，有把握后再写第二遍，用同样方法写三至五遍，无论写好与否，先放一边，再写另外一个字，经过几天后，反回来再写前面的字，用最冷眼睛，最新鲜感觉再写，进步会很快。

在壶关县石坡乡板安窑村见到郭书凤时，她正在自己家的兔舍给小兔喂食。她告诉笔者：“我刚从县城回来，还没吃几口饭就得赶紧喂这些‘小祖宗’，要不然它们就会折腾坏兔舍，饿出毛病来。”虽然这么说，但丝毫掩饰不住内心的喜悦。

临帖的目标就是利用范本学习名家优点，纠正自己缺点。学生不能空谈理论，而不会动手写字，先把字写好，再美化它，写出既规范又有艺术效果的字，才是书法教学的最终目标。

4．培养学生道德素养

书法是人的学识、才能、品质高度融合的体现，司马光曾经说过：“才胜德者，小人也。”可见，书品和人品是血肉相连的整体。首先道德修养是中国传统艺术所强调内容，高尚情操能充实艺术作品表现力与内蕴；其次，应具备一定文学、音乐和绘画各方面知识及一定修养，开拓知识面，提高书法作品格调；最后，通过提炼生活、观察生活、丰富生活阅历才能启发书法创作的灵感和悟性，灵感和悟性又是提高书法创作水平的动力。因此，培养学生学识修养和道德情操都很重要，只有这样才能丰富自己的人生阅历，为提高书法水平。

(二)具体教学方法

1.先讲笔法，再讲结构

元朝大书法家赵孟頫曾说：“书法以用笔为主，结构亦须用工”，只有利用硬笔工具加上技法，写出丰富多彩富有质量点画及线条，才能创作出精美硬笔书法作品。

笔法主要是指提按、转折、徐疾、露藏、停断等。提和按是指用运笔过程中手指施力大小，写出含有粗细变化的线条；徐疾是指行笔速度，一般来说，下笔、收笔速度慢，直行笔画速度快，转折地方来稍慢。转折是行笔过程改变笔画方向时的运笔方法，折有圆、方两种，要讲详细。露藏与停断等都是硬笔书法的重要笔法。只有认真细致地进行笔画教学，学生才能用这些笔法创作出精美的硬笔书法作品。

书法有楷、隶、行、草等书体，每种书体之间表现和风格都有差异，教学上要注意他们结体，规则进行练习。如：书写时，要注意分析每个字特征、外形、关系，下笔时，胸有成竹。疏密匀称，主笔突出，收紧中心，收敛合适，上紧下松，左紧右松。要讲求“礼让”，每个部分之间要避让，穿插，布置合理，互相照顾，使字端正，中心紧凑，等等。

2.从实际出发，合理安排教学

中职学校学生基本上没有上过书法课，在教学上，要有计划地安排课程，按照顺序，先学基础、再临帖、最后提高，每个阶段学习时间为一学期，先学基础，即以楷书基本技法、常见结构、原则为教学内容进行训练；再临帖，临帖可临隶书、行书、楷书等。每位同学选择一种书体系统临习，重视风格继承训练，做到既能入帖又能出帖；最后提高，提高时要根据学生书写水平而定，广泛选择多种书体练习，打破练习单一局限性，不断提高他们欣赏与综合能力，增强他们的修养和见识加深对硬笔书法抽象线条的理解，感受硬笔书法魅力，争取更高水平。

3.要科学指导临帖

临帖，是学习硬笔书法的唯一途径，它贯穿于学习硬笔书法始终，教师指导学生选好字帖。首先，书写字体要规范、正确，选择规范简化字帖，格式、标点要符合语文教学要求，培养正确的书写习惯。选择结构匀称、点画清楚的字帖。若字体带有鲜明个人风格，要求教师慎重选择，并正确引导学习临习。其次，坚持认真临摹、读帖。讲清什么是临摹，临与摹之间的关系。教师讲解示范，结合训练，见效更快。读帖是培养学生理解能力，研究字帖为什么要这样写和怎样写。认真比较，细致观察，深入领会，心中有数，坚持不懈地练习。最后，创临和背临。经过上面临习之后，进行背临和尝试性的创临，并把所学的汉字随时运用到生活之中，把运用当成练习，只要一动笔就用新学的字来写，养成新习惯，使学生既能入帖又能出帖。

4.要重视欣赏课教学

在欣赏过程中，指导学生直观感受艺术过程，也是学习和借鉴的过程，教师在课堂上指导学生欣赏，既要欣赏硬笔书法精品，又要欣赏古代优秀碑帖；既要欣赏自己书法，又要审视其他同学书法。从风格、结构、笔法、章法等各个方面进行分析、比较，对学生拓宽思维，开阔视野，提高书法艺术修养，不断提高他们对书法继承和创作能力，为学生今后硬笔书法创作与研究打好基础。

5.讲练结合

书法是一项技能，应注重方法指导，掌握技能必须经过勤学苦练，古今中外著名书法家之所以能取得成功，都是他们勤学苦练的结果。学生练字应从基础抓起，一步一步打好基础。首先是点和画联系，然后到偏旁部首，再到间架结构等。而从字体方面来看，只有掌握了楷书后才能开始练习行书、隶书等字体。教师要简明扼要地讲清楚，并举例说明，然后让学生多练，指出毛病，再进行订正。只有由浅入深，从易到难，循序渐进，书写水平才能不断提高。

6.细化考核

批改和讲评学生作业是教学重要组成部分，利用课堂及课余时间强化训练，培养他们独立完成作业能力，从基础开始，定期布置作业，逐渐增加作业量，就能由量变到质变，培养他们控制章法布局与把握书写风格的能力，当他们能独立完成满意作业时，就能激发学生热爱书法的热情。

教师批改和讲评学生作业可分为课堂和课外两种。在课堂上，公开讲评作业，将普遍存在的错误和不规范写法一一列举出来，先让学生自评，引导他们发现问题，解决问题，然后教师总结学生所写的字中存在的优缺点及今后注意的地方，以活跃课堂气氛。也可以让学生互评，说出毛病及修改办法。此外，还可以定期举行期中、期末考试，及时组织学生书法比赛及参观展览等，活跃书法教学，提高他们学习书法的积极性和主动性。

总之，培养应用能力是中职学生与其他学生的主要区别，强调动手能力，提倡“一凭多证”，培养技能。文字书写能力是中等职校语文教学应用能力的重要组成部分，应该得到重视和加强。同时，硬笔书法应以实用技能为主，兼顾知识性和美育教育，通过书法训练，提高学生写字水平和审美能力，为未来工作生活奠定坚实基础。

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责任编辑：何玉付

2017-05-08

郑新聪(1963—)，男，福建仙游人，高级讲师，研究方向：美术、书法教育。

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1671-8275(2017)04-0051-04