巧用多媒体导入，激活英语课堂

广东省惠州市惠阳区教育局教研室 刘福生

课堂教学导入是一节课成功与否的关键一环，好的导入能引起学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，能激发学生的思维，让学生尽快进入学习状态。教师应该利用多媒体图文、音频形象生动的特点，在英语课堂中进行巧妙的导入，来获得良好的学习效果。本人多年来课堂教学利用多媒体常用以下几种导入方式，努力体现以学生为主体、教师为主导的新课标精神，让学生在轻松和谐的氛围中学习英语，达到良好的教学效果。

一、情境导入，启迪激情

课堂是一个动态的、不断变化的环境，教师应具有应变性、机智性，善于调整课堂状态。用多媒体创设情境导入必须有情趣、有创意，能引人入胜，从而激发学生探究的欲望和认知的兴趣。利用多媒体播放音频、视频，模似生活场景，导入交际需要的语言。例如，在教学

PEP人教版五年级Unit 5 A.Let’s talk一课时，把房间作为背景，为了迎接圣诞节的到来，让学生模拟装扮房间，在情景中掌握本课There be句型,既可让学生学习旧知识，导入新知识，又能燃起学生的智慧。又如学习四年级下册Unit 3《Weather》一课，教师播放四季的声音，同时展示四季的图片，让学生感受不同的气候，不用的天气，引出：What’s the weather in…? 这样从听觉，视觉感知新知识，学生更容易接受。

目前，在缺乏英语语言环境的条件下，创设一些生活中的情景导入新课，使静止的知识变为活的语言，能收到更好的效果。如播放动画，真实的语言情景里更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的兴趣，启迪学生的激情。

二、图片导入，直观形象

小学英语教材中的每一篇课文，几乎都配有与主题内容相关的彩色插图，这些图片的特点形象、直观，给学生一种直观的视觉刺激，并传递着丰富的教材内容信息。运用多媒体的投放功能导入新课，可以把抽象的内容转化为具体的形象，以唤起学生原有的知识经验中的感性材料。这样的导入既简单有趣，又能便于学生理解和记忆文章。

例如，四年级下册Unit 2 B一课，重点是引导学生阅读理解有关时间的四段对话。在教学时，教师可以先把教材中的插图做成投影，让学生观察并思考问题: Who are they? Where are they? 学生在观察的基础上可以很容易地回答出这两个问题。接着，教师再提出一个开放性的问题：What are they talking about?学生通过仔细观察，看出图片中Amy的手表，便顺利地回答出:“They are talking about time.”“They are talking about ‘What time is it?”这样，就为理解下一步的内容找到了一个切入口。

三、音乐导入，轻松活泼

用音乐导入是一节课很好的导入形式。上课伊始，我喜欢利用多媒体播放音乐导入新课，创设一种轻松愉快的学习氛围。教材中有许多英语歌曲，歌词简单、节奏明快，其独特的旋律能快速活跃课堂气氛。因此，英语歌曲导入新课经常成为很多老师的首选。我就经常利用录音机、光碟、MP3播放歌曲，调动学生的视听感官，创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣。如学习五年级Unit 5 A. Let’s talk一课时，利用改编的歌曲导入: “Where are the mice?Where are the mice? Under the box. Near the box. On the box.In the box. Where are they? Here they are.”这样既营造了轻松愉快的氛围，又复习巩固了方位介词Under,near, On, In，为新课做好了铺垫。

歌曲导入既是为了激发学生学习兴趣和导入课题，也是为了使学生对本课的背景知识和学习任务有个初步的了解，并较快地进入学习状态。用英语歌曲唱响课堂的第一环节，先声夺人，学生在轻松、奇妙的音乐声中不知不觉地进入到新课的学习中。

四、游戏导入，寓教于乐

“玩”是孩子的天性，在课前根据教材内容精心设计趣味性、知识性强的游戏，可满足学生的好玩心理，寓教于乐。如在教授三年级《How many》一课时，我设计了这样一个游戏：让孩子们从事先准备好的袋子里摸出乒乓球，然后用英语说出数字，最后做加减法的游戏，学生们都跃跃欲试，气氛活跃，教学也因此取得了很好的效果。又如学习《We love animals》一课时，播放动物的叫声，让学生听声音猜一猜是哪种动物。利用这种手段，一下子就激活了课堂，营造了良好的开端。

游戏导入也是英语课堂上常用的一种导入方法，利用游戏把学生的注意力集中在游戏上，有利于在短时间内提高学生的参与程度。在游戏中，学生都跃跃欲试，课堂气氛活跃。这时，老师再巧妙地通过游戏转移到新授课文学习中去，会取得更好的教学效果。

五、视频导入，激活课堂

多媒体技术集声像、动画于一体，教师可利用这一特点导入新课，有利于调动学生的各种感官，学生的注意力会更加集中。

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最为深刻。教学中，静态的教学材料通过多媒体手段可以使其变得有声有色。所以，视频导入新课能极大限度地激活课堂，激发学生的学习兴趣。

课堂教学中，特别是涉及英语国家文化的内容，可通过观看相关视频，让学生融入到该文化中。这样的方式导入，既能直接明了地导出新课，又能使学生积极地进入下一环节学习。

英语课堂教学导入方法是多种多样的，不同的教学内容、不同的教学对象，课堂导入的设计也有所不同。总之，教无定法，“导”无定法，教师要根据教学目标、教学内容和本班学生的实际情况，科学、合理地利用信息技术手段，巧妙运用新课导入艺术，优化课堂效果，提高课堂效率。