小学语文教学中创造性思维的激发策略探讨

2017-03-09广西都安县创业园实验小学韦彩燕

卫星电视与宽带多媒体 2017年11期

广西都安县创业园实验小学韦彩燕

引言：小学语文教学不仅是针对我国语言文化基础知识进行的教学，还是对学生语言应用能力以及语言文化中所包含的精神意义的教育。因此，小学语文成了我国小学教育中至关重要的一个科目，如何上好语文课，通过语文教学实现学生的知识、能力的全面发展，是值得每个小学语文教师关注的话题。

一、小学语文教学概述

小学语文教学包括了对学生语文基础知识的教学，还包括了语言能力获得和应用的教学，后者在小学高年级语文教学中十分明显。对于语言能力获得和应用来讲，单纯从书本上寻找学习的途径是不够的，学生需要以创造性思维的发展和应用作为学习的途径，因此，激发学生的创造性思维对小学语文教学显得尤为重要。

二、在小学语文教学中激发学生创造性思维的策略

1.在课堂教学中合理发问

创造是学习中的一股动力，能够使学生对学习的热情以及兴趣得以充分的扩展和保持。小学生的思维特征虽然表现出极大的不成熟性，但也因为这种不成熟，使得学生对任何知识都充满了好奇。往往也是因为这种好奇，使他们本身就具备了无限的创造力。语文教师要激发学生的创造性思维，就应该在课堂教学中充分利用学生的好奇心，通过合理的发问，使学生的好奇心和创造力得以发挥。例如，在进行《小抄写员》一文的教学过程中，我对学生进行了如下几个问题的提问：1.叙利奥的父亲为什么作为铁路职员，还养不起家里的儿女？2.为什么叙利奥的父亲长达四个月，都没有发现儿子在代替自己抄写？3.你赞同叙利奥的行为吗？当学生思考第一个问题的时候，他们的就开始受好奇心的驱使，在学习行为上展现出了创造性，例如，询问家长并上网查询铁路职员的工资，对比《小抄写员》一文背景下的西方国家当时铁路职员的工资，并得出了“经济和社会背景造成的铁路职员收入低”的结论；在进行第二和第三个问题解答的时候，学生们的思考问题的出发点更多样，他们也通过课堂讨论，学会了从不同的出发点思考问题，这实际上就是创造性思维的获得途径。

2.以观察能力的获得作为创造性思维产生的基础

除了好奇心和求知欲以及互相学习之外，观察能力也是创造性思维产生的基础。语文学习需要学生通过对事物、对生活的细致观察和总结，使已经学会的知识得以升华，因此，培养学生的观察能力，也是激发学生创造性思维的有效策略之一。以语文说明文写作教学为例，在教会学生说明文的基本格式之后，我以“自然一物”为话题，请学生进行说明文的写作。在写作之前，我将学生带到了学校的绿化区，请学生自由选择其中的一种植物进行说明文写作，还有些学生提出：星球也是自然中的一种事物，可以作为写作主题，我就指导学生进入学校图书馆和阅览室进行相应的资料查询。在指导学生进行事物观察的过程中，我始终强调：从多角度进行观察，既要客观，又要主观。在学生交上来的作文中，我欣喜地发现，学生应用了许多精彩的比喻修辞和排比句，用以表达他们的观察所得和内心感受。写说明文对于他们来说再也不是枯燥地介绍事物，而是动用创造性思维，进行语言加工的过程。

3.以想象思维的培养激发学生的创造欲望

通过学生想象思维的培养，使阅读和写作成为学生进行“创造”的过程，也是激发学生创造性思维的策略之一。例如，在进行《出塞》这一古诗的阅读教学过程中，我请学生先对描写塞外风景的诗句进行想象，然后在多媒体设备上呈现几幅塞外风景的图片，请学生们从中选出最符合心中想象的图像，再对这几幅图像进行造句或小短文写作。将塞外风景诗句进行想象，是对学生想象思维的调动，通过图片验证想象思维，是使学生主动扩展想象范围的过程；再次进行看图写作，则完全是学生进行主动想象，并将想象进行表达的过程。这种教学从表面上看来是十分简单的看图写作教学，但实际上确是通过有步骤地培养学生的想象思维，促使学生进行自主学习，实现对语文知识进行加工创造的过程。

三、在创造性思维激发过程中需要注意的问题

在小学语文教学中激发学生创造性思维的方法还有很多，但无论使用哪种方法，都需要注意这样一个问题：创造性思维的关键在于“创造”，即学生的学习方法选用和学习结果呈现，都应该是学生自发的，而不是教师和教材固定的那些，因此，应该从学生需要出发，由教师进行引导，进行创造性思维的激发。教师在其中的作用是指导和总结，并不是教学生“如何创造”。