谈如何让师爱温暖学困生的心

广东省广州市增城区石滩镇中心小学 刘丽媚

三年中师学习，毕业了。我怀着憧憬，带着梦想，走进了我崇拜而热爱的教师队伍，开始了我的教育生涯。在这平凡的岗位上，在这片属于我和孩子们的天地里，有过多少我和孩子们爽朗的笑声，又有过多少耐人寻味的往事；作为一名一线的乡村小学教师，我哭过，也笑过；苦过，也累过；成功过，也失败过。屈指数数，从教至今已经有20多个年头，我的奉献虽然不见得有什么轰轰烈烈的壮举，但却一直坚持用我满腔的爱，照亮了学生一片清纯的天地。特别是对学困生的爱，所谓学困生，我认为指两种学生，一种是学习上暂时落后的学生，另一种则是思想上暂时落后的学生。他们仿佛都是久经干旱的小苗，渴望着老师的关爱。然而，我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了学困生，使得学困生本来灰暗的心里又蒙上一层阴影。其实我们应该用更多的师爱去照亮学困生“灰暗”的心，以“母爱”的心胸和“博爱”的心怀对待每一位学困生，让他们有一种不受歧视、不受遗忘、不受冷落的感觉，让他们在温暖的关爱下健康的成长，并坚持：“将爱进行到底”。在此，我就根据我的工作实际，谈一谈自己在教育教学中坚持以慈母般的师爱去感化、去教育那些被边缘化的孩子们。

一、“母爱”般的关怀他们，保护学困生的自尊心

自尊心人皆有之，自尊心是人的自我意识的重要标志之一。在传统观念中，人们常把学困生当成“坏学生”，说是“烂泥扶不上墙”，严重地伤害他们的人格和自尊心。当自尊心受到一定程度伤害时，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。为此教师要爱护关心学困生，要转化学困生，教师就必须以“慈母”般的爱去爱护关心学困生，保护学困生的自尊心。

记得一次上数学课，有一同学趴在桌子上，该同学平时爱走神，是班中公认的一位“坏学生”，一看我就马上痛斥他一顿，后来同学们告诉我，他是肚子痛并不是有意趴在桌子上的。我当时惭愧极了，立即当着全班学生向那个学生认错，并赶紧从办公室拿药给他擦。他当时很感动，以后上课也专心起来，慢慢的成绩也提高了。从这一事例可以看出，爱护关心学困生是多么重要！只有“母爱”般的关怀，保护他们的自尊心，才能从实际出发、根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法、有的放矢地对之进行教育转化。

二、“母爱”般的宽容理解他们，增加学困生的责任心

在教育过程中，我们要以“母爱”般的宽容理解他们，在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要对他们逐步提出要求，从而使他们培养成一个有责任心的人，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，学困生的转化才可达到事半功倍的功效。转化学困生是一个充满反复的长期教育过程，因此老师要宽容的对待他们，期望通过一次谈话、家访或表扬，使学困生从此就能改正过来基本上是不太可能的。“犯错—认错—改错—又犯错—又认错……”这是学困生普遍存在的规律。我们应该容许他们的一次次的犯错误，要继续充满热情和信心鼓励学生一次次的战胜自己，并引导他们从自己犯错误逐渐减少或减轻的过程中，看到自己点点滴滴的进步，体验进步的快乐，进而增强他们的责任心。

三、以“博爱”的心怀找出他们的闪光点，激发学困生的上进心

学困生并非一无是处，并非人们所说的“烂泥扶不上墙”，正如优等生不可能没有缺点一样，学困生也不可能没有优点。作为老师，以“博爱”的心胸对待他们，要善于从学困生身上观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动其前进的动因。实践证明，学困生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”；相反，在一定意义上，“淘气、调皮的孩子更聪明”。所以，在教育工作中，我对学困生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让学困生品尝到受赞许、表扬的欢乐，千万别让他们在课堂上成为被冷落和被“遗忘”的对象。为了及时了解、掌握学困生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我介绍一下我采用的比较有效的几个方法。

（一）每天一反思

引导学困生反思，每天想一想这一天做了什么，学会自己判断哪些事情是对的，哪些事情是错的、不该做的。

（二）每周一表扬

充分营造全班同学公正的言论氛围，推选出一周来进步特别大的学困生，利用班中的表扬栏张榜表扬。

（三）每月一“喜报”

每月评选出有明显的进步和做了让人欣喜的事情时，就送给他们一张“喜报”——向家长报喜（制作精美报喜卡）。

以“博爱”的心胸对待每一位学生，特别是学困生，更应多表扬鼓励；多正面疏导。营造人人上进的氛围，激发学困生的上进心。

四、以“博爱”的心怀真诚对待他们，树立学困生的自信心

对学困生，特别要注意把培养成功心理作为教育目标，坚持对他们施行激励性评价，为他们创设享受成功喜悦的机会，激发起学习兴趣和自信心。

老师一定以“博爱”的心怀真诚对待每一位学困生，并以高度的责任心帮助教育他们，对他们倾注更多的关心和热爱，取得他们的尊敬和信任，打开他们的心灵的大门，在教育过程中，要充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。要以心灵的温暖，健康的情感去医治学困生心灵的创伤，在把爱的雨露洒向学困生心灵的同时，要使他们认识到自己并非一无是处，帮助他们树立自信心。

在20多年的教学生涯中，我深深地体会到：对待学困生，我们应该用真诚的爱心跟他们交往，做到动之以情，晓之以理；做到细中有严，严中有导；做到多一份爱心，多一点耐心，始终坚持：“将爱进行到底”。时下，在不断推进教育公平的进程中，作为教师的我们也应该让每一位学生在健康环境中茁壮地成长，办好人民满意的教育！