生本理念下打造“和悦课堂”教学实践研究

2017-03-09广西柳州市鱼峰区东环路小学罗媛媛

卫星电视与宽带多媒体 2017年11期

广西柳州市鱼峰区东环路小学罗媛媛

小学和悦课堂，以学生的生活世界为载体开展的实践，是促进学生自主发展、个体探究的课程，在促进学生发展的空间中，要不断地打造和悦课堂。

一、和悦课堂：学校特色建设的必然抉择

（一）“和悦课堂”模式的提出有着深厚的学校文化积淀和强烈的现实需要

1984年，我校建校以来，以“和文化”为核心，“和缤纷”为主题构建和顺管理体系、和悦教学体系、和善德育体系、和融家校体系、和美环境体系。关注人的发展，讲求教育的科学性和人文性，并在教学实践中形成了以“和悦课堂”为主要特色的教学模式。东环路小学的“和悦课堂”建设是“和”理念的传承和发展，注重激发学生的学习兴趣，注重创设和谐的教学环境，注重学生的快乐学习、快乐成长。

（二）和悦课堂是教学内容更加开放的需要

随着信息技术的发展，学生可以很容易获得多样化的教育资源。在和悦课堂中，知识内容呈现着无限的开放性与丰富性；科目界限将被淡化，打破了学科间的界线；学生获得了选择的充分自由，不惟“纲”，不惟“本”，不以教师、课堂、书本为中心，而是落实“生本理念”，“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。即：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

（三）和悦课堂是学习方式更加自主的需要

和悦课堂中的学习者将形成一种将书本知识与社会信息相结合、教师传授与自我探索相结合的观念和模式。学生自主搜寻、检索、分析、组合与探究主题有关的信息，在课堂中动手操作、实验、与同学进行讨论交流并汇报、评价反馈。

（四）和悦课堂是人格养成更加有效的需要

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》里强调：“充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。我们认为，和悦课堂可以为学生的人格养成提供最理想的教育环境。一方面，和悦课堂建设能充分运用信息技术手段整合课程，创造出一个色彩纷呈的学习生活世界，使学生获得情感体验和人格养成。另一方面，开发实践活动，使学生在可选择的实践活动中通过亲自尝试，养成健全人格。

二、和悦课堂的内涵与特征

和悦课堂是指在“和教育”理念的指导下，提高学生素质，张扬学生个性的活动。和悦，指一种轻松愉悦的课堂氛围。始终是孩子的心理状态——悦由心生。学生在堂课中以本来的面貌，天真自由地遨游在知识的海洋中。与传统的教育观相比，它具有以下特征。

特征一：和为主线，悦为主旨。

和悦课堂的“和”是一种发展的原则、方法和规律。和悦课堂就是以“和”作为课堂教学的主导思想，遵循学生个性发展，悦生情趣。如开展“自制降落伞”“巧手捏东东环环”“自制净水器”等活动都是以“悦”作为课堂教学的达成目的，激发学生融入课堂、自主探究、体验乐趣、回归生活，成为学习中的真正主人。

特征二：教学相和，知行相悦。

和悦课堂是一个互动的过程，首先是要激发学生的参与度，其次是让学生获得学习的能力，再次是让学生掌握知识，以贴近生活的形式开展多样的活动，特别是动手操作的实践活动，来实现师生间、生生间的互动，实现教与学的“和”。

特征三：育德以和，求知以悦。

在和悦课堂中，教师从学生的年龄、心理特点出发，利用教学中丰富的教育资源来陶冶学生的心灵，如学校开设“书法社团”“舞蹈社团”“过山车社团”“足球社团”等，健全学生人格，培养学生美德，促进学生身心健康发展；在灵活多变的教学中引导学生从多角度，多层面来体验求知的乐趣、生活的乐趣。

特征四：和而不同，悦而不纵。

孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”意思是说“和” 要建立在尊重个性尊重差异的基础之上，不能为了求同而抹杀儿童丰富多彩的天性。同样，和悦课堂倡导让学生在愉悦的过程中接受教育，体验学习的乐趣。

三、构建和悦课堂的路径

我校半年来的教学实践证明，“和悦课堂”应当围绕学生人格的和谐全面发展，围绕课堂教学的生动高效愉悦进行构建。

（一）加强学校、社会的联系

要真正落实“和悦”课堂，就不能将学生局限于课堂，要通过构建多元的教学方式，开展以学校课堂、家庭、社会三位一体的活动方式，促进和悦课程的有效实施。如：制作树叶拼贴画。组织小学生踏出校门，走入家庭、社区，观察不同形状和不同颜色的树叶，以学生个体的观察能动性，来感受这些变化带来的体验。在教学中，教师应让学生敢于表达、乐于表达，勇于探究。