用心引导，让学生感受习作的快乐

山东省青岛市平安路第二小学 周 霞

一、低年级开始进行写话训练，为中高年级写作打下基础

从一年级下学期开始，我就引导学生写话，每周一次，包括两方面内容：先摘抄一个自己喜欢的句子，再把他们最想说的话写下来。刚开始孩子们就写一、二句话，在我热情的鼓励下，随着能力的提高，他们逐渐写的越来越多，越来越有趣。到二年级下学期，有不少孩子一次能写造句本的两面还多。对于写的比较好的词语、句子，我就给他们画上波浪线，两个好词或好句就可以加一分，对写的特别好的我就给他们A＋☆☆☆(读)的等级，并在早自习或午自习时请他们到讲台前大声朗读。每次发下写话本，他们都会迫不及待地互相问一问：你得了什么等级？你画了多少波浪线，加了几分？有时因为忙我没有及时批出写话，孩子就会跟在我屁股后面问：“周老师，你批完写话了没有？我得了什么？”“周老师，咱们什么时候读写话？”看到一个个孩子面带微笑，充满自信地站在讲台前，大声朗读自己的写话，听到孩子们那雷鸣般的掌声，我由衷地为他们高兴，我已经在他们的心里播下了一颗喜欢写作的种子。二年级结束时，我还把孩子们的美文装订成册，他们人手一本《小荷尖尖》文集，让他们在学习、欣赏别人美文的同时，更留下了他们成长的足迹。

二、用心引导，让三年级的孩子体验快乐作文

（一）热情洋溢的寄语激发学生的写作热情

孩子们进入三年级了，习作教学成了语文教学中重要的组成部分，为了激发他们的写作兴趣，我给他们打印了周老师寄语，让他们贴在大作文本封面的反面，在寄语中，我首先祝贺他们成为一名三年级的小学生了。告诉他们进入三年级要开始写作文了。写作文是一件很-有意思的事情，他们在一、二年级时每周的写话就已经感受到它的乐趣了。他们笔端流淌出来的童真童趣深深地吸引、感染着老师，虽然有些稚嫩，但凝结着他们的智慧和汗水；虽然不算精美，却记录着他们的幸福与欢乐。周老师为他们感到骄傲。现在，写作文也不难，因为在我们的周围，有神奇美妙的大自然，有可亲可爱的人们，有值得铭记的事情，只要他们多看、多听、多想、多练、多读，把他们的观察，他们的发现，他们的思索，他们的幻想都记录下来，老师相信，他们一定会写出更多更好的文章！ 老师愿和他们一起努力，用笔记录他们七彩的童年，陪他们一起快乐地成长。

（二）从读学写，读写结合

对教师来说，把握好教材，认真上好每一堂语文课是学生提高作文水平的基础。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《北大荒的秋天》这篇课文，第四自然段围绕“原野热闹非凡”这个中心句来写的，作者采用比喻、拟人的修辞方法，写出了北大荒秋天的原野热闹、丰收的景象。学生们赏析了这段的写法，我引导他们说说还有哪里热闹非凡，你怎么感受到它的热闹非凡？他们说下课了，操场上热闹非凡；市场上热闹非凡，大街上热闹非凡，广场上热闹非凡……经过交流、讨论、补充，一个个热闹非凡的场景展现在我们眼前，不少学生还能用上恰当的比喻句、拟人句、排比句呢。

（三）观察、体验生活，为写作提供素材

生活是作文的源泉。孩子们写作文无话可说，往往是不会认真观察导致的。所以，教给学生观察的方法是至关重要的。我要求孩子们写一篇关于秋天的作文，虽然提前布置了让他们观察秋天的一处景物，但不少孩子还是愁眉苦脸。我把他们带到校园里，引导他们观察校园的菊花，菊花的颜色、姿态；法国梧桐树、枫树、水杉树、银杏树等树木，观察树叶的形状、颜色；草地上的小草的样子；校园墙边的喇叭花、枸杞等，回来后再让他们说的时候，他们就有话可说了。要写一篇关于水果的作文，我提前让他们了解一下自己喜欢的水果的营养价值，并让他们每人带一个自己喜欢的水果到学校，课堂上，我让他们看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，观察水果的样子、颜色、气味及果肉的颜色、样子、味道等，然后进行交流，有了细致的观察和体验，孩子们说的头头是道，还说出了自己独特的感受。平时，提倡家长们多带孩子走进大自然，去爬山，去采摘，去游玩，去参观……锻炼学生的动手、动脑能力，多增加生活体验，并结合学校、班级开展的各项活动，为孩子们的写作提供素材。

（四）重视作文修改、讲评和批改

一是写完草稿后认真读一读，修改错别字、用的不恰当的词、不通顺的句子、不恰当的标点；二是想想哪一部分还能写得再具体一点？事物的样子、颜色……人物的语言、动作、神态、心理活动…… 三是想想哪里还能写得再生动一点？用上恰当的词语、生动的比喻句、拟人句、排比句……四是文章的开头、结尾、选材方面需不需要改改？在这些要求的指引下，他们先自改，然后在小组里互改，回家读给家长听，让家长提提修改建议，我批改后提出修改建议，他们再改。写得好的文章在小组或全班交流，大家一起评议。他们把修改好的草稿工工整整地抄到大作文本上，我再批改的时候就轻松了不少，就使劲给他们画波浪线，再写下热情洋溢的评语，评语中明确告诉他们这篇文章好在哪里？还有哪些不足。再发下作文本的时候，他们就改改错别字，改改不通顺的句子或结构不完整的地方，在小组里赏析，写写自评和互评。这些工作很繁琐，老师要付出很多的精力，但看到他们的作文越写越好，自己的辛劳也飞到九霄云外了。

（五）扩大阅读，丰富积累

不少学生知道写作文应从哪些方面写，但语言干巴巴的，不生动，这主要是他们阅读量太少、缺乏积累造成的。所以书本上的好词、好句、好段，我鼓励学生背诵积累下来，并能灵活运用。平时，引导他们多读书，两周至少读一本好书。结合要写的作文，每周确立一个积累主题，如人物、动物、秋天、文具、水果、童话故事等，每个周五中午午自习时默下来，至少六个好词，一个好段。刚开始默写的时候，他们选最短的段默写，我引导他们选写得最好的段默写才能得到A+，后来，他们默写的内容越来越多，越来越生动。相信，日积月累，学生们写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好文章也不会是一件难事了。