浅谈小学四年级语文阅读教学的方法

河南省新乡市凤泉区大块第六小学 祁世芬

学生经常问我：“老师，你怎么懂那么多呀？”我会很自豪地说：“老师看的书多呀！”我想通过自身去影响学生，让学生明白阅读的重要性。读书可以了解世界，扩展知识，明白道理，增长才干。正如培根所说：“知识就是力量。”想要有知识就得多读书。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。由于受传统教育思想的影响，许多教师对学生的习作还是“满堂灌”。这种教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜能。作为一名语文教师，应该从以下几个发面入手。

一、转变角色，以学生为中心，教师辅助

在阅读教学中，学生才是主角，教师起引导作用。基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须注重学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读并且会自己阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。例如，在班里设置阅读广角，每天留出20分钟的阅读时间，班里选出阅读大王，背诵大王等。在阅读教学中师生间应建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、激发学生兴趣，使学生爱上阅读

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。我大力激发学生的阅读兴趣，使他们在阅读中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦的进行阅读，快乐的接受他们想要学习的语文知识。

第一，我常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发学生的阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。

第二，告诉学生读书对他们是多么的重要，它可以使我们的精神获得满足。同时通过介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。平时，我有意识地向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种“名人效应”所产生的力量也是不能低估的。

第三，充分利用教学中好读书的例子把读书的益处展示在学生面前，学生明白了古往今来，凡对人类有作为的，无不是博览群书，勤奋学习的结果。但兴趣的培养非一日之功，需要教师耐心的加以引导和培养。一般说来，学生对某科的学习目的是能够明确的，问题是小学生的自制能力差，教师进行阅读目的教育时学生就“热”一下，过一段时间，又“冷”了。这是需要教师适时调动学生的思维主动性。一是当学生认为对课文内容理解得差不多了，没有什么可想的时候，就追问一个可以加深理解的问题；二是当学生思考遇到问题时，就提出有点拨的作用，能使学生豁然开朗的问题；三是当学生的思维处于抑制状态，不愿思考问题时，就提出可能一起争论的问题，以激发他们可以探索的兴趣；四是当学生满足于自己能从一个角度提出问题时。学生有了学习兴趣，就能积极主动的学习。

三、指导阅读，授之于“渔”

读书的方法有三种：精读、略读、浏览。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事之类可用略读，可浏览一些报纸、收集信息资料。在阅读过程中要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。在平时的阅读训练中可以让学生把一篇刚拿到手的文章读三遍：仔细地读一遍全文，圈一圈生字，标出自然段。第二遍可以快速的浏览全文。到了第三遍可以让学生先把要完成的题目读一读，带着问题读。这样能进行有目的的阅读。教会学生阅读的方法首先是指导精读。在指导学生阅读时，要求学生先理解每个字的意思，然后通解一句之意，有通解一章之意，明理演文，一举两得。这是精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的方法。如教学《观潮》第3、4自然段时，先让学生细读课文，想象画面。再请同学们有感情的朗读课文第三、四自然段，写潮来时的声音和形状，并分别用波浪线和直线画出作者描写钱塘江涌潮声音和形状的句子。这样，学生才会设身处地、入境入情的读书。既理解了内容，体会了感情又领悟和学习了作者表情达意的方法。其次是略读，在现代社会中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行略读，当然在快速略读的同时也不能忽视对内容的理解，这样学生就能在最少的时间获取尽量多的信息。再次是注重课外延伸。为了使学生逐步学会读书，丰富学生的生活，开拓他们的视野，帮助他们积累生活经验，可以选择一些适合同学们阅读的有关报刊、书籍，经常开展课外阅读活动，有意识的指导学生阅读。

四、推荐好书，使学生有书可读

课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读则是课堂阅读的延伸。教师在教学时应很好的发挥教材的优势，把学生的阅读兴趣延伸到课外，由课内延伸到课外阅读，把课堂教学与课外阅读有机的结合起来，促进课外阅读的开展。

五、读写结合，培养学生阅读与写作能力

读写结合，这是语文教学的一大规律。读书可以丰富词汇、积累语言，为写奠定基础；反之写对读又有促进作用，能提高读的自觉性、积极性，能提高读的质量。为此，每学期，我都要求学生做一定数量的读书笔记，摘录课外阅读中自己喜欢的词、句、片段甚至整篇文章。同时指导学生出黑板报、写随笔，要求主题突出，内容丰富，这就势必让学生自觉地进行课外阅读，广泛的收集所需要的材料。

总之，每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐。对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对提高小学生的思维和丰富学生视野具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对他终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读。这是很有必要的。