幼儿科学探索兴趣的培养与社会性发展和游戏

吉林省敦化市大石头镇中心幼儿园 张 宁

游戏作为幼儿的一种生存状态和基本活动，一直伴随着幼儿成长，游戏是幼儿认识世界和获得经验的主要方式，对幼儿心 、智、情、行等方面的发展都有着很重要的作用。它是千变万化，丰富多彩的，站在不同的角度上看，它的作用各有不同，在幼儿的社会性发展中也有独到的闪光点。

激发幼儿的科学探索兴趣离不开社会性培养。社会性是指人们进行社会交往，建立人际关系，理解、掌握和遵守社会行为准则以及控制自身行为的一个心理特征，处于学前期的幼儿刚好是从“自然人”转变到“社会人”的重要时段，那么游戏也就成为了幼儿社会性发展的重要途径，幼儿科学兴趣的探索也自然融入到其中了。

一、游戏为幼儿提供了社会交往机会，发展了幼儿的社会交往能力，激发了幼儿的探索欲望

在一个游戏案例中我受到了很大的启发，一次户外活动中几个小朋友在商讨做游戏的事情，琳琳说：“我们几个玩过家家呀？”其他几个孩子表示赞同，“那谁来做妈妈呀？”“我”“我”，琳琳又说：“王子萌，你来当妈妈，因为你比较细心；邱月你别当妈妈了，哪有妈妈向像你那么能哭的，一会儿你当孩子吧，让妈妈好好教训教训你，大家都表示同意。这个游戏中，幼儿拟定游戏的主题以及各个角色的分配，情境和玩法的设计还有游戏中做饭、爷爷奶奶遛弯后休息的椅子以及路边红绿灯的道具等都是通过幼儿间协商后敲定的，由此可见，在游戏过程中相互间的配合能发展幼儿间团结友好的关系，他们知道了与小朋友之间相互协商、礼貌谦让同伴分享等人际交往的基本技能，发展了幼儿的社会交往能力，游戏中伙伴们在道具的制作即体现了幼儿间的合作也充分的调动了幼儿的探索欲望。

二、游戏角色使得幼儿掌握社会性行为规范，使得幼儿的想象力得到了发展

幼儿在成长过程中都会在不同的角度上赋予某种不同的角色，有些角色是已经确定的，比如，说性别，但是有些角色是随着幼儿生活空间的不断扩大和年龄的增长而出现的，比如，在家里是女儿，到幼儿园是小朋友，上学了就是学生了，成年后还会是阿姨、老师、工人等，结婚后还会成为妻子、妈妈。那么恰恰游戏是幼儿接触和担当社会角色的一条重要途径，就像上面“过家家”游戏中女孩子当“妈妈”，男孩子当：“爸爸”，在游戏的过程中可以了解与自己性别相适应的行为，同时也接触了一些人与人之间交往的基本规则，幼儿在社会性游戏内容健康的情境中，会有意无意的模仿周围人的言谈举止，一些耳熟能详的文明行为和道德行为就会被游戏中的幼儿所接受，也就是说有时候家人和老师讲的道理都不奏效，可是在游戏中就可以潜移默化的影响到他们，通过游戏幼儿知道了什么该做什么不该做，对好坏、真假、美丑等都有了自己的判断，从而也形成了良好的品德，在生活中也规范了自己的行为。幼儿能通过游戏中模仿学习到的社会行为规范应用到了社会实际生活当中，这样在幼儿的成长过程中有利于其社会性的发展，给幼儿提供了发展想象力的空间。

三、游戏中锻炼了幼儿的意志，创造力和想象力充分得到提升

意志是幼儿个性的重要构成因素。在生活中幼儿社会性构成包括很多，在生活中幼儿行为的果断性、对无意义行为的自我控制能力、克服困难、遵守规则等意志品质。可是幼儿的自制力很差，意志行动还没有充分的得到发展，恰恰游戏陪培养和锻炼幼儿的意志，在游戏中幼儿能表现出非常高水平的意志行为，因为游戏能吸引幼儿，所以在游戏中他们能克制自己对其他事物的关注，尽量让自己遵守规则，让自己的行动服从游戏的要求。

在情景角色游戏中，幼儿扮演的角色本身就包含自己独特的行为准则和榜样，游戏的过程就是锻炼意志的过程。在游戏中可以发展幼儿的冲动控制能力。比如，在游戏“老狼老狼几点了”这个游戏当中，扮作“老狼”的孩子在回答几点钟的时候是不能回头看，其他孩子只有听到“老狼”说“天黑了”或者“十二点”的时候才可以转身往回跑。幼儿为了把游戏做好，他们依靠自己的努力克服冲动和困难，他们必须控制自己。

四、游戏有助于幼儿克服自我中心化，能理解他人

在现实生活中，幼儿只是从自己的视角看问题，用自己的想法、情感和体验来感知周围的人和事，可是在游戏中由于角色的需要担任了某种角色，就会以其他人的身份出现，把自己当做了别人。自我意识的发展与人——我意识的发展是相互关联的，只有了解到了别人与自己的不同，才能去理解别人，才能从别人的角度去看问题，所以，当幼儿在扮演角色例如“哨兵”时，一方面，他很清楚自己不是“哨兵”；另一方面，他又能从哨兵的角度去看问题。这样他就会自然而然的学会了改变自己看问题的角度，逐渐的克服了“自我中心”的观点和思维的片面性。心理学家罗森对两组处境不利的孩子进行社会性表演游戏的训练。在游戏训练中，成人的任务是提供给被试进行社会性表演游戏的机会和材料，指导他们的游戏，丰富游戏的内容。

在游戏中幼儿能结成两种类型的人际关系：一种是通过玩具或游戏材料的交流以及对游戏活动的协商等在游戏本身之外所结成的现实的伙伴关系；另一种是通过角色扮演等在游戏内部所结成的角色关系,这两种关系为幼儿社会性的发展创造了有利条件。

游戏作为幼儿的一种生存状态和基本活动，是幼儿进行社会交往的起点，幼儿科学探索兴趣的培养离不开社会性发展。