浅谈创新物理教学

山东省济阳县仁风镇中学 王协芬

创新教育，是把创造性学习、教育学、心理学等有关学科的理论有机地结合起来，通过学校课堂教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新意识，发展创新思维，培养创新精神和创新能力的教育。当前，学校已经把培养学生的创新意识和创新能力作为教育改革的主要目标，对我们教师提出了更高要求,即教学要创新。所谓物理教学创新：就是物理教学要推陈出新，不断克服过去物理教学千篇一律、一成不变、徘徊不前的传统教学模式带来的弊端，善于运用科学方法开发每一位学生的创造力资源，充分展示每一位学生的聪明才智。那么，怎样进行物理教学的创新？我结合自己的教学实践谈些粗略地看法，以期共同交流。

一、教师的教学观念要创新

课堂教学是学校教育、教学活动的基本组织形式，是实现教学目标的主渠道，为此，教师的教学观念要创新，要进行根本意义上的变革，要把教学的立足点转移到学生这个认知主体上来，要逐步树立创新教学意识，以支配自身的教学行为的创新，用现代教育教学理念指导自己的教学行为，实施真正意义上的素质教育。

二、教学手段要创新

课堂是完成教育教学任务提高教学质量的主要场所，毫无疑问学生是学习的主体，如何让学生学懂、学会、会学是课堂教学的关键，那么怎样才能达到这样的课堂教学目标呢？需要教师进行教学手段的创新，要善于用好先进的教具，充分发挥现代教育技术在课堂教学中的作用。

所谓现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的利用再设计，以实现教学理论与实践最优化。将现代教育技术引入课堂教学中，可以加速学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解，增强识记和提高应用能力。学生将从被动的听讲者和接受者，转变为主动参与的学习主体。

“一本书、一份教案、支粉笔”的教学模式再也不能适应现代教育的需要，我们教师要利用教具，更新教具，充分挖掘和发挥教具的作用。

三、教学方法要创新

（一）以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力

教学方法的改革是单纯的“方法”变化，教学方法的创新却是教学思想、观念的转变，其核心就是处理好教与学的关系，明确“教”是为了“学”，为了学生学会学习，最后达到不教的目的。教学方法是师生相互联系、相互作用的活动方式，它可以理解为教的方法与学的方法两个方面。选择运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极的思考与实践，不能只重视教法，而忽视学法。教师的角色起着激励、组织、点拔、引导的作用，是学生学习的“引路人”。正如一位名人所说的：一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。选择教学方法，应优先考虑以学生独立或半独立的发现法与探究法。只要时间允许学生又有独立学习的准备，就应该选择让学生独立学习的方法。

（二）以启发教学方法为指导思想，重视调动学生学习的积极性

各种教学方法，根据其指导思想不同，可以分为“启发式”与“注入式”两种。所谓“注入式”，是指教师从自己的主观愿望出发，无视学生的认识规律及知识背景，忽视学生在学习中的主观能动性，把学生当作知识信息的接受器，向他们灌输现成的知识结论，并强迫学生呆读死记。“启发式”则与此相反，指从学生的实际出发，依据学生的规律，运用各种具体方法，充分调动学生学习的主动性、积极性，引导学生动脑、动手、动口，提高他们的分析问题和解决问题的能力。“启发式”教学注重激活学生思维，以造成学习过程中的心理矛盾，并以此为推动力，“激其见面后开其意，导其悟而后达其辞。”任何一种教学方法都有启发的因素，教师的言语讲授如果与学生已有的认识结构相适应也能激起学生的思考。启发作用能否发挥出来，关键在于教师应用教学方法的指导思想是否正确。如果指导思想不正确。即使采用发现法教学，也会造成机械学习，变成变相的“填鸭式”教学。

（三）着眼于学生的整体发展，重视学生的情感生活

传统的教学方法只重视认识过程，而忽视学生的情感过程生活。实际上情感与知识基础一样，同是学习的基础，没有一定的材料的心理倾向，如同没有一定的知识基础一样，任何新的学习便无进行。情知发展常常是互为条件，和谐共进的。“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用”。很多教学法是属于富有情趣的一类，如情境教学、教学游戏、动作操作、趣题妙答等，这些方法使学生兴趣盎然，从中产生各种情感体验，因而增强了教学效果。教学方法的优化选择必须重视并充分利用学习的内驱力，从智、情、意等多维角度来建立多功能的教学方法，克服理性与情感的分离，促进学生多方面的和谐发展。

（四）协调教学方法之间的关系，重视多元教学方法的有机结合

一方面，教学目标、内容是多种多样的，教学既要传授知识，发展智力技能、动作技能，又要使学生学会学习，形成良好的学习态度与学习习惯；另一方面，任何一种教学方法都不是万能的，各种教学方法结合起来使用，可以触及到教材各部分的特点，使学生更好地发挥自己在学习活动中的能力和才干，并为自己找到最合理的掌握知识的途径。

四、课堂提问要创新

在课堂教学中，教师要有计划地结合物理教学内容开展创造思维训练，通过提问引导学生不满足于解决问题的常规思考方法，善于从不同方面、不同角度去观察现象，引导挖掘发散思维潜力，寻求不同的思路。注意设计一系列有针对性、启发性的问题作为铺垫，利用学生的原有知识，引导学生在运用知识的探索过程中有所“创新”地解决问题，通过实验激发和满足不同层次学生的探索与创新欲望，并给学生以适当的思考时间，使他们能够获得“亲自得出研究结论”的创新机会。

要培养创新型人才，就必须进行教学创新，教学中充分体现学生的主体作用，发挥教师的主导作用，发展学生的智力，培养学生创造性思维、创造性发现问题和解决问题的能力，以期实现新课程改革的教育教学最终目标。