谈提高高中生学习数学兴趣的有效途径

广西钦州市灵山县新洲中学 何友耀

一、注重课堂主阵地，让学生“动”起来，把学生引向爱学、会学，是提高兴趣的关键

学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习。这就要求我们教师要首先转变观念，充分认识数学课程改革的理念和目标，明确自己在课程改革中的角色和作用。教师不仅是知识的传授者，更应该是学生学习的引导者、组织者和合作者。组织数学探究活动过程中，教师要验学生提供参与数活动的机会，围绕教学内容，给学生以必要的支持和帮助，让学生在观察、交流和实践的过程中，体验数学的思想方法，发现数学的对论，获得数学学习的成功，增强学好数学的信心。

二、让学生体味成功的乐趣，刺激他们的信心，激发其斗志，进而对学习感兴趣

在实际教学中，我们也经常可以看到这样的情景：有些平时成绩较差的学生，虽然解决的是某个在旁人看来并非困难的问题，却因为自己付出了艰辛的劳动而激动万分，进而重新燃起学好数学的热情。经常失败、遭受挫折是学生丧失学习兴趣的一个重要原因。学生的极度疲劳也往往是由于经常的失望和失败所造成。相反地，如果能使学生看到成功的希望，即使有些问题以往会使他们望而生畏，而此时他们也会克服困难，绞尽脑汁想办法来解决，由此发现他们身上蕴藏着巨大潜力。对于那些基础好的学生，激励同样重要。

三、建立良好的师生关系，营造轻松的学习氛围，可激发学习兴趣

教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。所以，在教学过程中，教师要注重建立平等融洽的师生关系，使学生在一种轻松的氛围中愉快地学习。

四、教学方法新颖多变，利用多媒体教学，学生更愿意学习

传统的数学教学强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，对数学发现过程的展示关注较少，大量的时间花在讲题，练题上，使数学课堂变的乏味枯燥。我们可以尝试把不同的教学方式引入到数学课堂上，例如教师在讲授课过程中，可以把实验带进课堂，这样既可以使学生认识到实验并不是物理、化学的专利，同时也使那些让学生头疼，觉得枯燥无味的公式、结论、习题变得实用、有趣了。从而也激发了学生学习的兴趣，但是也要让学生注意到数学实验不仅需要动手，更需要动脑，思考量大。数学课实验一般分为常规实验、游戏实验、思考实验和计算机模拟实验教学等几类。利用多媒体辅助教学可以直观、形象地再现客观事物与现象，它的生动性、趣味性和鲜明的色彩性有助于吸引学生的注意，调动学生学习的积极性。于是我们自做了多媒体的教学课件，使死的图形活起来，并让学生们在多媒体课件的演示中自己观察图形的对折与旋转，归纳出他们的共性与差异，从而概括出图形的定义与性质。

五、师生共同探讨，培养学生学习竞争性，形成课堂教学提高学生学习兴趣较为高效的教学模式

中学学生以形象思维为主，抽象思维逐步形成。数学中有一些概念很抽象，光靠教师讲解很难让学生理解，教师可收集或自制相关教具、学具，在授课时演示或让学生操作，把抽象的概念直观形象地演示出来。如在学习椭圆、双曲线、抛物线等一些抽象的概念时，必须借助想象才能理解，要帮助学生理解，可凭借科学手段，利用多媒体制作相关课件，模拟这些数学过程，或上网搜集相关资料并下载，播放给学生观看，师生共同讨论，既便于提高学生兴趣，也使学生从中体会到学习数学乐趣。

六、分层指导学生改进学习方法

良好的学习方法和习惯，不但是高中阶段学习上的需要，还会使学生受益终生。但好的学习方法和习惯，一方面需教师的指导，另一方面也靠老师的强求。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求贵在持之以恒，贯穿在学生学习的全过程，成为学生的习惯。教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的专题讲座，帮助不同层次学生制订学习计划。在高中，听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论。教师应有针对性地向学生推荐课外辅导书，以扩大知识面。对A组提倡进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚。对B组提倡熟练每章节的知识点，对C组提倡对每做过的题目要有印象，并要做到举一反三。期中、期末都要召开学习方法交流会，让好的学习方法成为全体学生的共同财富。

七、教学语言幽默风趣，比喻恰当 ,无声语言使用得当，恰到好处，学习信服且好学

数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一个好教师。一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意力。教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线；不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然；要保持手势自然、适度，达到“出其手若出其心”，不要大动作，不要太夸张、太过火。