循序渐进，成就阅读——浅谈小学英语阅读能力的培养

北京市朝阳师范学校附属小学 李嘉琦 李小潞

英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。阅读不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情等，提高学生的学习兴趣，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力的发展。同时还能培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效地提高学生运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下坚实的基础。

一、小学英语阅读存在的问题

1.学生英语的词汇量积累不够

词汇是构成语句的基本单位，是语音、意义和语法特点三种统一的整体。掌握一定的词汇量，是进行英语阅读的基础和必要条件。如果不能很好的学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用能力就只能是空谈。

2.学生阅读习惯不好

学生英语阅读时的普遍现象是习惯逐字逐句翻译阅读材料，遇到不会的词语直接略过或者只是单纯的瞎猜，只有少数学生会找关键句理解，遇到生词时很少主动联想，对于关键句的捕捉没有养成良好习惯。

3.学生阅读量太少

小学生中能坚持课外阅读的学生很少，很多课外阅读材料都是英语阅读训练书，缺乏多样性和趣味性，学生对完成这样的课文作业根本不感兴趣，这就使得孩子的课外阅读机会变少。

4.缺少知识、技能基础

小学是英语学习的初始阶段，学生的词汇量有限，应尊重这个客观实际，选取难易适中的材料，并及时查缺补漏，扩充学生的词汇量，逐步提高他们的阅读水平。

二、小学生阅读能力培养的意义

1.阅读可以促使学生产生巨大的成功感

如果小学生能够读懂一些简单的英语笑话、小诗、童话等有趣的教材，在他们心中，就会产生巨大的成功感。而这种成功感会使他们对于学习英语的兴趣倍增，同时也进一步增强自信心。

2.阅读可以增加学生词汇量

我们开展阅读活动，让学生有更多的时间接触更多的语言材料，将陌生的单词放在学生喜欢的故事中，学生对阅读内容产生兴趣从中会更愿意去学习，也更容易记住。

3.阅读可以促进学生听、说、写能力的发展

通过阅读，学生在词汇量扩大的基础上，提高了自身的英语输入量，反过来，这又将增加学生词汇量并促使学生积累大量的有用句型和表达方式，从而促进学生听、说、写的技能的提高。

4.阅读可以增强学生跨文化的意识

通过广泛的阅读，不仅能帮助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，了解英语国家的历史、地理、科技、社会文化、风土人情以及东西文化的差异等，有助于学生成功地学到扎实、全面的英语。

三、如何培养小学生的英语阅读能力

1.培养积累词汇的习惯

要想提高阅读水平，没有相当量的英语词汇是不行的。教师要指导学生把阅读中遇到的新单词、新词组，查好词典，然后抄写在小本子上，有空时就拿出这个小本子进行背诵，这样做不费时，效果还很好。

2.营造宽松的氛围，调动学生的阅读兴趣

教师应创建说英语的环境，培养学生用英语去思维：借助实物与形体语言，用英语组织教学，营造出浓郁的英语氛围，让学生习惯地听英语说英语，在丰富的语言环境中轻松投入真切感受，用英语去思考问题，并用英语作出反应。教师要创设丰富的语言环境，给予大量的语言素材，使学生在这样的过程中“自然领悟，有效习得”。因此课堂阅读教学正式开始前的“准备操”非常重要，即教师和学生的自由交谈或学生之间的对话，它可以很容易地让学生以一种放松的状态进入课文的积极学习中。

3.培养正确的阅读习惯

对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。现在的小学英语教材都开始注意学生阅读能力的培养，在北京版的教材中，每册书的后边都附有story time，这些故事都是图文并茂、充满童趣。对于故事型的阅读材料，我一般采用“五步阅读教学法”，能有效地激发学生的阅读兴趣。“五步阅读教学法”即初读自悟，获取大意——再读故事，质疑解疑——合书静听，再会其意——跟读正音，准备表演——小组合作，上台展示在做阅读指导的时候可以引导学生根据题目或插图对阅读内容进行预测，或是根据阅读内容加上合适的题目，从而激发学生进一步阅读课文的兴趣。有时还可以鼓励学生将阅读内容改编成对话后，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。

4.多种方式指导阅读，提高阅读能力

阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的，需要经过长期的努力，一步一步提高的。小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为初始阶段，方法的掌握、习惯的养成却是非常重要的。老师必须教给学生一定的阅读方法，如在识词的基础上，通过联想记忆、对比记忆等多种方式，扩充词汇量，阅读即是学习的过程。学会抓关键词，抓住5个W的关键信息。即时间(when),地点(where),人(who),事物(what),原因(why)。教学生运用图片和标题等来猜测。培养学生养成识别关键信息的能力。能做到根据问题在原文画出相应的答案支撑。鼓励学生尽可能多地阅读课外英语报刊和英语小文章。让学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得到巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提高。

总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们教师应训练学生从读字母、读单词、读句子入手，过渡到读故事、读短文；从拼读、认读到朗读、阅读，循序渐进，并要与听、说有机结合，逐步提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。