创新驱动战略下的计算机网络风险评估教学

◆林玉香 刘 岩

（南阳理工学院软件学院 河南 473000）

创新驱动战略下的计算机网络风险评估教学

◆林玉香 刘 岩

（南阳理工学院软件学院 河南 473000）

创新驱动战略对高校人才培养提出了更高要求，本文在分析现代信息技术发展趋势和计算机网络安全风险评估课程的教学现状的基础上，针对如何培养学生的创新性思维和工程实践能力，结合教学实践和行业需求，重构课程体系，提出了对应的改进方法。

创新驱动；工程实践；风险评估

0 引言

《教育信息化十年发展规划（2011-2020 年）》指出，高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。高校要加快对课程和专业的数字化改造，就必须创新信息化教学与学习方式，提升个性化互动教学水平，创新人才培养模式，提高人才培养质量。创新驱动战略对高校人才培养提出了更高要求，明确地指出高等学校必须以创新人才培养为己任，因此，应用型本科院校应积极探索现代信息技术与教育的全面深度融合，创新教学模式，培养学生信息化环境下的学习能力。

《计算机网络安全风险评估》是信息安全相关专业的核心课程和主要课程，具有较强的应用性和实践性特点，尤其是在计算机技术高速发展的时代，学校要想培养出高素质、适应社会发展需要的人才，就必须要顺势而为，在创新驱动战略下建构创新人才培养模式，大力提倡培养实践与创新能力，拓展学生视野，培养高素质的信息安全专业应用型技术人才。

1 现状与反思

2017年6月1日网络安全法颁布实施，标志着我国有了第一部网络安全方面的基础性的法律，信息安全上升到国家战略层面。网络安全法中明确指出，国家推进网络安全社会化服务体系建设，鼓励有关企业、机构开展网络安全认证、检测和风险评估等安全服务；扶持重点网络安全技术产业和项目，支持网络安全技术的研究开发和应用，推广安全可信的网络产品和服务，支持企业等参与国家网络安全技术创新项目。乘借此东风，信息安全行业迎来了发展“黄金期”。全球范围内，具有信息安全理论基础和信息安全工程实践能力的人才一直处于紧缺状态。

然而从目前情况来看，我国部分高校信息安全专业毕业生的整体素质与企业对人才期望的标准相差甚远，很大一部分学校重视理论知识忽略应用技能和创新能力的培养，导致信息安全方面的应用型创新型专业人才缺乏，网络安全管理和服务人员严重不足。

2 研究与探索

为了更好地适应新形势下社会对信息安全应用型创新型人才的需求，培养学生的信息安全工程实践能力和创新性思维，使培养出的人才不仅具有较强的专业知识和处理实际问题的能力，而且具有较强的创新能力。本人在积极学习研究了应用型高校人才培养模式之后，结合我校的实际情况，对该门课的教学安排、教学内容和教学方法有了以下几点思考：

2.1 优化教学内容

（1）精化现有课程内容，针对目前计算机网络安全风险评估教材在课程内容设置上知识点分散，过于抽象化和理论化的现状，根据我校学生的知识结构和学习基础，结合当前行业内技术发展动态，对课程内容进行精化，使学生在有限的学时内更有效地掌握网络安全关键知识。

（2）实时更新教学内容， 近几年，物联网、大数据、云计算等新技术发展势头迅猛，的确给我们带来了新的用户体验和便利，更大的存储空间，更快捷的数据搜索，颠覆了传统的工作生活方式和理念。然而，伴随着新技术、新应用和新服务而来的，还有新的安全风险，给网络安全从业者带来了新的挑战，提出了更高的应对要求。网络安全从业者应具备创新性思维和自学习能力，能根据自己已有的知识储备，分析问题、解决问题。为了使教学内容能够跟上时代发展的步伐，让学生能够接触到最新的网络安全知识，教学内容要与时俱进，及时补充前沿的计算机技术存在的安全隐患及解决方案，引导学生学会利用发散性思维投入到对前沿网络技术和安全技术的研究中。

（3）增大实践教学内容比例，计算机网络安全风险评估课程具有很强的实践性特点，学生要很好地掌握相关知识点，除了基础理论的学习，还要通过大量的实践操作来加深理解和掌握，提高学生的动手能力和对知识的运用能力。因而从教学内容上进行了调整，在即在保持现有的理论课教学的基础上，增大实践教学比例，同时，设计搭建相应的实战环境，力求做到真实。

2.2 探索教学方法

在传统的课堂教学模式中，往往由教师主导课堂，学生机械的配合，在教学过程中没有思维、缺乏思考，难以将所学的知识灵活运用，更无法培养学生分析问题和解决问题的实际能力，与应用型创新型人才的培养目标存在很大差距，根据所授知识特点，采用多元化的教学方法，如案例教学法、启发式教学法、翻转课堂教学法等，努力发挥学生的主体作用，提高学生的自学习和动手实践能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。在授课过程中，教师注重课堂引入和知识点的迁移，用热点的安全事件和身边的安全案例激发学生的学习兴趣，善于利用模块化和任务驱动的模式开展各种专题讨论会，增加互动环节，如自主演示和小组陈述，调动学生的学习热情，培养学生的创新能力和团队协作能力。

2.3 培养创新性思维

教学不仅要授人以鱼，更要授人以渔，不仅要传授给学生现有的知识，更重要的是培养他们具有创新型思维，具有知识迁移，分析问题和解决问题的能力。随着计算机技术不断演进，网络应用日益深入，与之相关的安全技术也在不断发展，新的攻防技术和手段，新的安全漏洞，国内外的新产品和研究成果不时涌现。我们将教学与网络安全社团相结合，以网络安全社团的形式定期开展沙龙活动，组织学生讨论研究最前沿的网络安全研究热点与网络安全技术，分析如何利用自己的知识储备解决最新的安全问题，鼓励学生参加国内外的网络安全大赛，使学生除了掌握大纲规定的教学内容之外，还要激发学生的创造性思维，培养学生的对网络安全新技术和新热点的敏感性和对网络安全问题的分析解决能力。

2.4 制定合理的课程考核方式

传统的考核方法主要根据学生的期末考试成绩来评定，从而导致学生只注重最后的考试结果，而不重视自身综合素质的提高，学生在整个教学过程中的积极性和主动性未能充分调动，不利于学生创造性思维和创新能力的培养。改进和完善课程考核体系，应当从过程考核和目标考核等多方面进行全面、科学、客观的考核。

3 结语

党的十八大以来，创新驱动发展上升为国家战略，万众创新，大众创业成为大势所趋，因此，高校在培养信息安全专业人才时，要充分抓住网络安全技术发展的新机遇，优化计算机网络安全风险评估课程教学体系，促使学生形成良好的主动学习习惯，注重培养学生的工程实践能力和创新能力，培养符合社会需求的信息安全技术应用型人才。

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