小知识·编写校本教材的基本要求之三·呈现方式



小知识·编写校本教材的基本要求之三·呈现方式

(1)应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。提倡多用图像，通过图文并茂、图文合一、图文互补呈现情境。使用主题鲜明，内容精炼科学，形式生动、美观的图画、照片和表格来呈现，使之一目了然。(2)应充分考虑到学生的年龄特点、兴趣特长和认知水平，符合学生的身心特点和接受能力，这样才有利于激发学生求知欲。文字表述尽量深入浅出，简明扼要，通俗易懂，条理清楚；同时文字流畅，尽量亲切自然，笔调生动，引人入胜；用浅显的语言、明了的图文和简要举例与对比分析等来讲清楚基本原理和规律。

(3)编写体例应重视实践活动和应用环节，以活动思路设计方案为主，具体的知识内容可以适当简略。因为实践活动具有较强的开发性，同时，还具有启发性、探究性、开放性和可参与性。让学生参与教学过程，组织和设计教学活动，使学生在活动中学习，在参与中得到发展，在活动过程中去观察、收集、整理、交流中逐步获得具体的知识内容。活动的主题设计要适合学生学习，要密切联系学生现实生活的经历和体验，难易程度恰当，富于启发性和趣味性，提高学生参与活动的兴趣和积极性。活动的要求设计应着重于对学生的学习活动习惯和能力训练，如要求学生设计出活动主题、形式、要求和基本步骤等，对同一个内容尽可能设计出几套相应的方案供选择参考。在具体知识内容简略的同时应增加研究方法指导的内容，教材应适当介绍一些研究方法，如资料来源，查找的途径，访问对象，如何使用已有资料论证自己的观点等，给予指教。

(4)应体现知识的发生发展过程，促进学生的自主探索。课程内容的呈现，应注意反映教材知识中事物发展的规律，以及人们的认识规律，体现从具体到抽象、特殊到一般的原则。教材应注意创设情境，从具体实例出发，展现教材知识的发生、发展过程，使学生能够从中发现问题、提出问题，经历科学结论的发现和创造过程，了解知识的来龙去脉。教材的呈现应为引导学生自主探索留有比较充分的空间，有利于学生经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等过程。编写教材时，可以通过设置具有启发性、挑战性的问题，激发学生进行思考，鼓励学生自主探索，并在独立思考的基础上进行合作交流，在思考、探索和交流的过程中获得对教材知识较为全面的体验和理解。

以上这些教材编写的策略，是要使教材的教学内容编排突出探究性，教学内容的表达呈现多样化，教学内容的切入点密切联系学生的生活经历与体验，以促进学生的全面发展和终身发展。