游戏教学法在高职英语教学中的应用研究

洪海英

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)



游戏教学法在高职英语教学中的应用研究

洪海英

(黑龙江民族职业学院，哈尔滨 150066)

在高职英语教学中，游戏教学法作为一种创新的教学形式和重要方法，越来越得到授课老师们的重视。与其他教学法比较，方法的多样性和趣味性是游戏教学法的优势。游戏教学法是以创设英语语言环境和激发学生学习动力为目的的。游戏教学法的意义在于提高和培养学生的学习兴趣，从而达到理想的教学效果。

游戏教学法；高职英语教育；现状；课堂教学；趣味性

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”现在教育倡导寓教于乐，毫无疑问游戏教学法(The game teaching method)是对这项教育准则的最好解读。

1 游戏教学法

1.1 游戏教学法的定义

游戏教学法是以游戏的形式，使学生在有趣味的教学活动中不经意间掌握目标内容和知识，并在此过程中享受游戏的乐趣。游戏教学法是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体,是一种收效显著的教学方法。游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语教学活动。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。

1.2 游戏教学法的意义

游戏教学法能活跃气氛，能把紧张而单调的学习变得轻松愉快，克服学生语言学习上的焦虑情绪，缓解学习语言的心理压力，同时能促使学生主动积极地学习，从而营造一个和谐、融洽的课堂气氛。游戏教学法有助于拉近师生距离，提高学生课堂参与度，帮助学生克服恐惧心理，鼓励他们开口讲英语，培养学生的创新精神，让他们充分享受到学习语言的乐趣，从而激发学生学习兴趣。

2 高职英语教学现状

目前高职高专院校面临着学生英语程度差别较大，教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后，学习气氛不浓，教学效率低，学生的语言应用能力差等一系列问题。在高职院校的英语教学中，教师完全参照教学内容而缺乏变通，忽视了学生在课堂学习中的情感体验，长此下去，高职院校的英语教学必然出现瓶颈，出现学生自主学习意识差，教师进行日常教学兴致不高的问题。

2.1 高职学生英语水平现状

我国高职院校的英语教学的对象主要有两种。一是普通高中毕业生，二是职业高中升入高职高专的学生。学生在初中阶段学过三年英语，英语基础非常差，对英语学习缺少兴趣。此外，高职院校的大部分学生来自农村，英语基础较差，在英语课堂上根本就不愿意参与教学活动，不敢开口说英语。因此，高职院校的学生英语语言基本功相对较差，英语水平也参差不齐。

2.2 高职大学英语课堂现状

高职学生入学时英语成绩偏低，基础较差，学生英语学习态度普遍消极，兴趣不高，上课偷偷玩手机，打瞌睡，开小差，课堂参与度低。高职大学英语课堂教学虽然不断改进，仍免不了循规蹈矩，教学方式刻板，急于赶进度，表现在课堂上教师不停地讲课文中的词汇与语法等，偶尔提问一下，响应者寥寥无几；也有偶尔给出一两个话题，供学生发言，却毫无趣味性，无人愿意主动分享，最后演变成强硬的提问，尴尬收场；还有老师采用播放视频材料的方式，希望充分吸引学生眼球，但学生对视频的关注程度远远超过了课程本身，最后失去控制变成了电影连载课，背离了教学的初衷。

3 游戏教学法在高职英语教学中应用的重要性

我国高职院校中普遍存在学生基础薄弱，学习兴趣淡化等问题，尤其是在英语这一学科中表现尤为突出。面对高职院校的学生英语水平和教学现状，如果教学手段不能多样化的话，学生上课时思想容易开小差，甚至打瞌睡。虽说听歌曲、看录像也能激发学生的兴趣，但不可能每天、每节课都这样。那么，作为高职英语教师就应该根据学生的实际情况寻找出解决的办法。其中游戏教学法就是高职英语教学中的一种行之有效的手段，它既活跃了学生课堂的学习氛围，也能调动学习英语的积极性，有助于培养学生的学习兴趣，有助于树立学生的自信心，有助于培养学生的自主学习能力。

3.1 有助于培养学习兴趣

游戏教学法可以直接影响学生对学习英语的兴趣，有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担，符合素质教育的要求。另外，游戏教学法体现了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，也就充分促进了教师主导和学生主体作用的发挥。游戏教学法不仅能有效地活跃英语课堂，也有利于学生克服紧张的心理，在轻松的学习氛围中增强英语学习的兴趣。

3.2 有助于树立自信心

在具体操作过程中，教师对于成绩好的学生，可适当增加游戏的难度，而对学习成绩较差的学生，在游戏中教师可以适当给以提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，从而培养他们的自信心和参与意识，这样能使个别学生克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。可以说学生在参与游戏中，潜移默化地树立了学习英语的自信心，尤其成绩比较差的学生，通过游戏教学法英语学习成绩有了很大的提高。

3.3 有助于培养学生自主学习能力

教师在课前把课堂游戏所要进行的任务布置给学生，学生在准备工作中需要查找相关材料，或者复习所学的词汇和句型等。如此长期下去有助于培养学生的自主学习能力。

4 游戏教学法在高职英语教学中的运用

高职英语教学主要教学目标是注重培养学生的英语实际应用能力,旨在训练其生产、管理、服务第一线所需的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力,强调语言的实用性,与学习者将来所从事职业有密切的相关性。游戏教学法在高职英语教学中的运用，能更好地调动学生的学习积极性和主动性，而且学生参与活动的同时提高了语言的应用能力。

学生在各个年龄阶段都有其自身身心发展的特点，高职学生无论是在身体还是智力的发展都趋于成熟，但是教育界的共识是：“游戏是儿童的基本生活方式，但同时也是成年人的生活方式之一。”(鲁子问，2003)因此，课堂游戏是任何年龄阶段都不可或缺的。教师在词汇教学、听力教学以及会话教学时使用得当的游戏方法，能够提高学生的兴趣和动力，以调动学生的学习积极性。

4.1 阅读教学

阅读教学中的游戏教学是以教师为主导，学生为主体，小组协作，解决问题，改变教师满堂灌的旧的教学模式，引导学生发现问题、解决问题、小组协作完成的任务性教学法。它推动学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，进而在学习语言的同时，帮助学生增加合作能力和解决问题能力，并开发其创造性思维能力。

4.2 词汇教学

词汇教学是英语教学的重要环节，是学生掌握英语知识、形成英语能力的前提和基础。然而，在实际教学中，词汇教学往往枯燥乏味，教师讲解没有新意，学生听课更容易溜号、思想开小差、失去了学习词汇的信心和兴趣，此时采用游戏教学法就显得非常适合。游戏中把应该掌握的词汇分配到各个游戏环节中，边玩边学，就能够更好地调动学生学习的积极性，使词汇教学变得趣味盎然，学习起来事半功倍。

4.3 听力教学

听力教学中游戏教学法可以增加学生学习英语的兴趣和信心。放松心情的情况下练习听力，听力理解能力在不知不觉中得到了提高。例如，收看原版电影或都市生活剧等。

4.4 会话教学

会话教学中游戏教学法的运用可增强课堂教学的互动性和学生学习的主动性，培养学生运用英语交流的实际能力，进而克服传统英语教学中哑巴英语的弊端。英语游戏也是发展口语，巩固词汇、训练发音的有效手段。它可以缓解课堂紧张气氛，使学生在学中玩，玩中学，形成正确的学习方法和良好的学习习惯，真正的实施素质教育。比如，角色表演。教师要求学生选择故事性阅读短文改写为剧本，可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些句型创设情境、揣摩人物，然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，改编和彩排也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

5 游戏教学法在高职英语教学中的运用原则

5.1 适度性

游戏教学法虽然有很多优势，但是如果用过了头或者每堂课都用，效果反而不好，没有了新鲜感学生的反应不会那么积极。

5.2 多样性

在很大程度上，多数学生凭兴趣支配学习。在课堂教学中采用游戏，就很容易使学生注意力集中，主动地参加游戏活动，游戏中掌握了教学重点。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师不断设计新游戏，不断翻新游戏的做法。总之，教师要想牢牢抓住学生的兴趣，就要使游戏具有多样性。

5.3 目的性

课堂上运用英语教学游戏，使学生借助游戏的兴趣，积极地参与到学习语言知识和掌握语言技能的训练活动中来。教学游戏不同于生活游戏，任何一堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容而服务的，教师不应只重视游戏的娱乐性，而忽略其教学性，使学生单纯为玩而玩，要选择一定的时期，选择合适的教学内容或任务要求来进行合理安排。

总之，对于相当一部分高职学生来说，英语学习基础差，学习积极性不高，传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式—游戏教学法。游戏教学法激发了学生学习兴趣，树立了英语学习的自信心，培养了自主学习的能力，使学生终生获益。

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[责任编辑 李顺子]

2017-06-02

洪海英 ，1965-，女，朝鲜族，哈尔滨市阿城人，副教授，英语教育、课程与教学论研究。