对小学生体育兴趣的培养与疏导

2017-03-09□臧磊

美术文献 2017年11期

□臧磊

在小学教育阶段，体育课程教学是小学生学习体育知识的基础阶段，在体育教学中侧重关注学生体育兴趣的培养与疏导，可以有效引导学生自主展开体育锻炼，也有利于小学生身体机能的训练。最近几年来，小学体育课程改革对体育课堂教学提出了诸多要求。基于此，文章主要对小学体育教学中兴趣的培养与疏导进行分析。

一、小学教育阶段学生学习特点

1.机体发展特点。

小学教育阶段，学生大部分处于儿童时期，是小学生身体各项机能发展的关键阶段。学生在此阶段比较突出的机体发展特点主要包括：头脑内部组织与身体各项机能快速发展，骨骼迅速增长，学生的神经系统也得到进一步优化，经常会出现兴奋、好动等状态。基于小学教育阶段学生生理发展特点，体育锻炼就变得尤为关键。因此，在实际开展课堂教学过程中，教师需要充分结合班级中学生的学习特点，为学生适当编排一些锻炼项目，使学生在学习掌握体育专业知识的基础上，进而实现劳逸结合的教学目标。

2.心理发展特质。

当前，小学教育阶段的学生心智发展是不健全的，他们学习精力较为充沛，但是注意力却不集中，自我意识强烈；渴望向他人展示自己的学习成果，但是情绪起伏较大。小学生群体对许多事物充满好奇，尤其是对一些全新的游戏十分感兴趣。因此，在实际教学过程中，教师需要侧重依据学生的学习特点，采用形式各异的课堂教学活动激发学生的参与兴趣，使学生在课堂学习活动中自主展开体育锻炼，进而从根本上培养学生的体育锻炼兴趣。

二、小学体育教学中兴趣的培养的必要性

小学教育阶段的学生正处于儿童阶段，此阶段的学生天性比较活泼爱动，对体育课程充满了好奇。笔者则认为，小学教育阶段的学生正处于对外部世界充满好奇的特殊阶段，他们没有形成健全的三观，也并不是十分了解何种体育项目适合自己进行练习，此时则需要教师的正确教育引导。一般情况下，小学生会对一些新颖的体育项目或者一些合作竞技類项目比较感兴趣，若是教师及学生家长没有意识到兴趣培养引导的重要性，且没有及时对其进行兴趣引导，将严重影响到学生体育习惯的形成。因此，体育教师需要在实际教学过程中，充分制定贴合学生身心成长特点与学习需求的游戏，有利于激发学生学习兴趣的体育项目，引导学生自主参与体育锻炼，从根本上培养学生的体育兴趣。

三、小学体育教学中兴趣的培养与疏导的具体策略

1.教育语言方面。

小学教育阶段的学生，在兴趣的选取方面仅仅是借助自己对于某项事物或者是自己的好奇而定，在体育兴趣的认知方面比较肤浅，选择上经常是迷茫的状态，此时则需要体育教师给予教学引导，以小学阶段学生身心发展特点为出发点，利用比较恰当的语言进行教育引导，促使学生对体育课程与体育项目产生更为深入的认知，充分激发学生的体育学习兴趣，同时教师可以在课堂教学活动中列举体育运动中比较激励人心的故事，引导学生树立正确的体育学习观念。

如体育教师在教学队列队形这一内容时，可以展开“块块集合”这一游戏，游戏规则为：（1）必须按信号散开，集合站队时要迅速；（2）分散和集合队伍时不准推人、拉人、冲撞他人。教师一边做示范，学生一边进行游戏活动。通过本次课的学习，使学生基本掌握整队的方法和要领，激发学生的学习兴趣，培养学生身体的正确姿势，发展空间体位感觉，进而从根本上培养学生的纪律性、组织性和集体主义精神。

2.充分发挥教学评价的作用。

小学教育阶段的学生天性比较活跃好动，大部分学生都比较喜欢体育活动，在课堂学习中经常表现出较浓厚的学习兴趣，但是小学生正处于身体各项机能发展的转折期，许多体育活动并没有完全掌握，甚至有一部分学生没有达到相应体育考核标准。基于此，教师需要在实际教学过程中，以学生学习特点为出发点，采用激励性教学评价，给学生更多的肯定与称赞，帮助学生树立学习信心，尽可能避免出现恶语评价学生甚至侮辱学生的现象，以此来有效规避挫伤学生学习信心的情况。教师在实际教学过程中，需要深入观察学生的学习行为，善于发现学生的进步，运用激励性语言促使学生的树立学习信心，不断激发学生的学习兴趣。小学教育阶段学生非常关注教师对于自己的教育评价，教师的态度对于学生日后的学习发展具有较大影响作用。因此，教师在实际教学过程中不可以一直处于高高在上的状态，应与学生和平共处，在温馨的教育氛围中与学生一同探究体育专业知识。

如体育教师在教学广播操这一内容时，教师需要在讲解动作要领、示范后，组织学生练习；在学生做原地向上跳跃练习过程中，教师需要巡视进行指导，纠正错误动作。在遇到问题时，引导学生回想自己的动作老师的示范动作有哪些差别；在不断的练习中改进。对于一些进步明显的学生教师需要及时给予肯定，如“你真聪明，一点就透”“你真是太棒了”“你真让我吃惊”等。在实际教学过程中，语言往往是最能够打动学生的，教师需要深入了解学生的学习心理，对学生的学习进步进行及时肯定，有效树立学生的学习信心，不断激发学生的学习兴趣，促使学生更加自主的参与到课堂学习活动中，有效提升课堂教学有效性。

3.积极开展竞赛性活动。

小学教育阶段的学生在学习中有着争强好胜的特点，这也是小学生群体普遍存在的心理特征。教师需要在实际教学过程中，充分利用学生的学习特点，精心设计、组织开展相关竞赛类比赛，使学生在学习中充分了解体育知识，学习并掌握体育技能。小学生在竞赛中会很亢奋，学习思维变得更为活跃，充分调动学生学习思维的同时，有效强化自我体育技能。如教师在教学体育《接力跑》这一内容时，教师可以在课堂中开展“警察抓贼”的竞赛游戏，教师需要事先将班级中学生划分学习小组，以小组为单位，一组为警察，一组为贼，引导学生原地摆臂按信号做传接棒动作，在走动中按同伴信号做传接棒练习或者是在慢跑中或中速跑中做传接棒练习。引导学生自主尝试，两人为一组自主复习之前所学的接棒动作，尝试欣的交接棒的方法。随机抽取几组学生展示他们创作的接棒方法。在学生掌握接力跑的技巧后，组织开展游戏，小组成员为例获取比赛的胜利，会变得更为团结，相互帮助，进而无形中强化了学生的团队合作能力。

再如，教师在教学投篮这一动作时，教师可以将学生科学划分学习小组，引导学生以小组为单位，逐一进行投篮，在10分钟内投篮命中率最高的小组或获取“篮球王”的称号。利用竞赛制活动开展体育教学，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还会使学生充分感受到学习竞争的趣味性，在强化学生篮球技能的基础上，不断提升课堂教学质量。