初探新课程理念下高中数学教学策略

钟文龙

【摘要】随着素质教育的不断影响，新课程教育在持续推进，对高中数学也提出了全新的要求.对于数学教学来说，有着较强的实践性与社会性.基于此，本文针对在新课程理念下的高中数学教学改革进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考.

【关键词】新课程理念；高中数学；教学策略

在新课程标准下，对教学理念与方法提出了全新的要求.因此，教师在开展日常教学工作的过程中就要采取有效的教学方法，提高学生的学习效果.同时还要认清自身在教学中的位置，突出学生的主体性，这样才能解决好教学中的矛盾.

一、实现多元化的教学目标

新课改对高中数学教学提出了全新的要求：让学生在素质教育的基础上提高自身的数学素养，满足社会发展的需求.所以说，高中数学的教学目标不仅要让学生掌握好基础的数学知识，同时还要具备一定的数学技能，这样才能实现更好的发展.

数学教学不仅要帮助学生掌握好基础知识与技能，同时还要让学生借助自主学习与探究活动等来加强对数学的体验，促进学生空间想象能力的发展，增强学生的数据处理能力，提高学生对数学知识的分析与处理能力，激发学生的学习兴趣，满足学生的好奇心，提高学生的学习效果[1].

二、对教学方法进行创新

通过丰富学生的学习方法，能够让学生产生自主学习的兴趣，从而使其真正掌握好数学知识.且对于数学学习活动来说，不能仅限于对概念、结论等方面的掌握，还要让学生通过自主探索与动手实践等来提高学习的效果.

首先，教师在开展教学工作的过程中就要鼓励学生积极参与到教学活动中去，其中也就包含了思维与行为方面的参与.因此，在实际教学中，教师就要为学生创建合理的问题情境，帮助学生找出数学规律，从而提高解决问题的效果，这样也就可以帮助学生认识到数学知识的形成过程.教师还要充分地尊重学生，认识到学生之间的差异，及时采取有效的教学方法，帮助学生解决好数学问题，让学生养成良好的学习习惯.

其次，对于不同的教学内容来说，教师还要采取不同的教学方法.如，在教学中教师可以采取收集资料以及调查研究等方法，或是可以让学生通过实践探索与自主探究等来掌握好数学知识.通过对相关内容进行进一步的探索与研究，还可以帮助学生掌握好这一知识.如，教师可以对反函数的一般概念以及概率中的几个概型计算进行适当的扩展[2].

三、找出知识之间的联系

对于数学的发展来说，不仅需要内在的动力，同时也需要外在的动力.因此，教師在开展教学工作的过程中就要认识到数学知识的不同，通过将不同分值与不同的内容联系在一起，可以促进学生的学习与发展.对于高中数学教学来说，就是借助模块以及专题等形式来展现.因此，教师在开展教学工作的过程中就要认识到知识之间的联系.通过组织学生进行类比、联想以及知识迁移等方法来让学生认识到知识之间的联系，这样也可以让学生感受到数学知识的整体性，从而明确数学的本质.如，教师在教学中就可以加强函数、方程以及不等式之间的联系等，以此来帮助学生学习好这一内容.且在实际教学中，教师还要培养好学生的应用意识，通过将实例引入课堂中来帮助解决好实际问题.学生通过探索与研究可以感受到数学的应用价值.如，教师在引导学生运用函数等知识来解决其他问题的过程中，就可以采取数学建模的方法来让学生从实际的情境入手，找出存在的问题，整理成为数学模型，并组织学生运用数学知识来解决问题.同时也可以让学生认识到数学在生活中的实际运用情况.因此，在教学中教师就要鼓励学生注意好生活中的数学实例，以此来拓展学生的视野，促进学生的学习与发展.

四、对传统的教学评价方法进行创新

传统的教学评价方法一直注重对学生的学习成绩等方面进行评价，但是对学习结果所进行的评价存在着一定的片面性.数学学习评价不仅要重视学生对知识与技能的掌握，同时还要对学生的实际学习能力等方面进行甄别，以此来充分发挥学生的主观能动性.在实际教学中，教师不仅要做好学生的评价工作，同时也可以组织学生之间进行自评或是互评.

首先，要做好对学生学习过程的评价工作.通过对比结果与过程可以看出，过程更能反映出学生的实际发展变化情况.因此，所进行的数学评价不仅要做好结果上的评价，同时也要做好过程上的评价.对学生进行的评价不仅包含了学生对数学活动的参与兴趣与态度，同时也包含了数学自信以及独立思考等方面.且对于过程来说，还要关注到学生是否可以主动地参与到活动中去等方面.其次，要实现多元化的评价.在多元化评价中包含了主体、方式以及内容等方面.因此，就要从评价的目的以及内容等方面来进行科学的选择.就主体评价来说，主要是将教师评价、自我评价以及学生互评等方法结合在一起.方式上的多元化主要是将定性与定量等结合在一起.内容上的多元化主要是针对知识、技能以及能力等方面的内容进行的评价[3].

五、结语

综上所述可以看出，在新课程的影响下，高中数学教学开始更加注重学生的主体地位，同时还要促进学生实现全面的学习与发展.通过保证教学方法的有效性，与学生的实际生活结合在一起，拓展学生的思维，鼓励学生进行自主学习，提高课堂教学的效果与质量.

【参考文献】

[1]刘萍.新课程理念下高中数学教学策略初探[J].高等函授学报（自然科学版），2006（20）：60-61.

[2]季顺华.围绕“三个坚持”，开展有效教学——浅谈新课程下高中数学有效性教学策略[J].中国校外教育（基教版），2010（11）：84.

[3]徐登军.浅谈新课标下高中数学有效教学策略的运用[J].新课程学习（基础教育），2010（09）：296-297.