培养人才双主体 校企职责共担当

贾光富

教育部《关于开展现代学徒制试点工作的意见》指出：要实现校企双主体育人、学校教师和企业师傅双导师教学、企业员工和学校学生双重身份的一体化育人长效机制。河南省工业科技学校秉承先进的办学理念，经过市场调研，于2011年与郑州风铃集团进行校企合作，开办了河南省首个美容美体专业，并在接下来的几年中，双方深度合作，共同克服办学中的难题，逐步形成了“进出双联动，培养双主体，办学双协议，教学双任务，育人双导师，学生双身份”的现代学徒制合作培养模式，成为职责共担、利益共享的办学共同体。企业全程参与学校人才培养，真正体现了校企“双主体”合作育人的实质，合作取得显著成效。

一、“进出双联动”，招生招工一体化

“进”对学校来说就是招生，对企业来说就是招工。“出”对学校来说就是解决学生未来的就业。双主体办学直接解决了学生的就业问题。“出口旺”自然带来“进口畅”，“招得进，出得去，用得好”成为校企双主体办学合作的最大赢点。

校企共建企业需求专业，把学校和企业紧紧地连在一起，形成了风险责任共担的紧密型合作关系。企业积极参与学校新专业申报调研、招生宣传策划等工作，企业为学校印制招生简章，派相关专业人员直接参与考生的面试考核、专业咨询以及学生的专业教育。经过近几年的发展，该专业的招生规模、生源质量等均有大幅度提高，让企业也得到了真正的实惠。

二、“培养双主体”，校企共同制订人才培养方案

为创新校企合作办学体制机制，拓宽办学渠道，吸引社会各方面力量关心、支持学校建设，增强学校办学能力和活力，学校成立了专业建设指导委员会，由企业董事长、经理担任委员会的副理事长，共同参与学校发展规划的制订与实施，为学校办学模式、人才培养、专业建设、基地建设、内部管理、资金筹措等提供咨询和建议。同时，企业先后投入近一百万元建設实训室和实验室，并派专家积极参与学校组织开展的专业调研，及时向学校反馈行业前沿信息、最新行业动态、企业用人需求及专业人才培养素质要求等，校企双方针对行业、企业的实际需要，共同研究完成专业人才培养方案的制订、课程体系的设计、教学计划的制订等。

三、“办学双协议”，解决校企合作的约束力问题

“签好学生与企业、学校与企业两个合同”是教育部文件的明确要求。在“招生即招工”的宣传阶段，学校、企业要向学生说明将来的就业岗位和待遇，让学生和家长明白学校的培养方式，三年后的就业去向和职业发展愿景。学校现在采用“一年学校学习，一年公司实训，一年公司顶岗实习”的培养模式。企业与学生依法签订培养服务合同，明确双方在培养和接受培养过程中的权利和义务。学校和企业签订合作办学、联合培养协议