学生英语听力训练办法之我见

广东省阳江市阳西县上洋中学 廖昌源

英语教学的目的是培养学生运用英语进行交际的能力。听是人们进行口头交际获取信息的重要手段之一，是交际能力的一个关键部分，只有闻其声知其意，才能使交际活动顺利地进行，使交际的目的得以体现。人类活动中约3/4的信息是通过听的途径而获得的，而英语听力能力的高低直接反映了英语知识水平的高低。新课标英语听力对学生提出了更高的要求，也给学生提供了更多的贴近生活的锻炼机会。那么应如何指导学生进行听力训练进而提高学生的英语听力能力呢？这是值得我们每个英语教师共同探讨的课题。下面笔者结合自己平时的做法，谈些粗浅的认识。

一、在学生心理方面作指导

人的心理对人的行动具有很大的决定作用，积极的心理因素使人热情高涨，奋发向前，怡情悦色，敢于面对各种困难，从而使人思维敏捷，学习效率高，实践能力强。反之，消极的心理因素易使人精神压抑，紧张过度，兴趣索然，产生畏难情绪，学习时高消耗，低效率，实践能力差。由于英语听力的能力在知识结构中层次较高，即使是口头表达能力不错的学生亦会觉得听力困难，难以征服。教师要想方设法培养学生学习英语的兴趣，使学生敢于面对困难，调动一切积极的因素。首先，要使学生树立起信心，明白什么事情的发展都有一个过程，都是经历由难及易，循序渐进的发展程序的，信心是成功的动力，有了信心等于成功了一半，所谓“万事起头难”，学生必须有勇于面对困难的信心和勇气，大胆地跨出第一步，才有可能继续向前发展，从而使自己的能力得到提高，切忌意气用事，自暴自弃，临阵退缩。为人师者要多站在学生的立场，感受学生的忧思与喜悦，在学生迷茫时给予必要的指导，点燃学生心灵的灯，播种希望的种。其次，要指导学生学会缓解压力。在听力能力训练的过程中，难免会出现各种不可预期的矛盾，很多学生都表示得心有余而力不足，难以持之以恒，郁闷烦恼顿生，感到困难重重，压力太大。教师对诸如此类的问题的出现，要做到心中有数，及时做好引导，教育学生注意劳逸结合，坚定意志，积极暗示，处理好矛盾，调节好心态，使自己能够沿着既定的方向顺利发展。

二、在学习方法方面作指导

学贵有法。科学的方法是过关斩将，克敌制胜，通往成功的法宝，历来备受兵家所推崇。学习亦然，也要讲究方法策略。掌握科学的学习方法，能使学生少走弯路，提高学习效率，达到事半功倍之效。反之则使之辗转迂回，误入迷途，事倍而功半，久而久之易丧失信心，产生厌学情绪。因此，加强对学生学习方法的指导对提高学生听力能力具有十分重要的作用。

（一）教给学生“听”的技巧

在指导学生听力训练的时候，教给学生一定的听力技巧，有利于学生正确地获取信息，节省了听的时间，降低了听的难度，减轻了耳朵的负担。更体现了听力训练中注意能力培养的要求。教师应把握好各种训练内容的尺度，哪些作精听，哪些要泛听，应试题目怎样听，生活素材怎样听。切忌漫无目的泛泛而听，任何材料“一刀切”，忽视听力能力的培养和技巧的指导。笔者认为，学生在“听”的过程中首先应调节好状态，集中精神，放松心情，使自己处于很自然的状态，避免产生紧张不安的情绪。如确实紧张可通过深呼吸等来缓解，以求平心静气。其次，对于一些听力测试题，应遵循“一览二听三思四写”的顺序进行。“一览”是指浏览，听录音前应先快速浏览试题，做到心中有数，明确各题的要求是什么，预测所听内容的重点。“二听”是指听录音，听时要聚精会神，善于捕捉关键信息。“三思”是指动脑筋判断，对所听到的信息加以分析、整理，找出问题与录音内容的内在联系，确定正确答案。“四写”是动笔在试卷上选择答案，填写单词或词组等。此外，在听的过程中应注意“整听”“速记”和“复查”，把思想高度集中在整体理解上，对相关信息进行速记（如时间、号码、年龄、门牌号、人数、日期、楼层等）并及时做好复查工作（如语法、常识、字母大小写等）。

（二）把握知识的整体性

英语的听、说、读、写四方面的能力归结为该语言的综合能力，四个方面相辅相成，不可孤割，缺少任何一项都不能称之为对该语言的真正掌握。要提高学生英语的听力能力就应该把握知识的整体性，不能忽视其它三个方面对听力能力的影响。因此在听力训练的同时应适当加强对学生说、读和写的训练。学生通过训练可以在语音、语调、连读、词汇、语法、惯用表达等方面得到提高，语言感觉增强，有助于听力能力的提高。

三、在材料选择方面作指导

英语听力材料广泛，学生素质参差不齐，如何选好用好听力材料，指导学生有效的训练是老师的根本职责之一。新课标英语教材听力材料丰富，真实，与生活联系紧密，实用性强，如果老师选用得当，指导学生充分利用好现有教材的听力材料，必定能使学生的听力能力有所提高，这是听力材料的首选内容。因为学生素质不一，能力有高有低，听力材料的选择宜有重点，多渠道。教师也可以根据不同层次学生的需要，指导他们选择不同的听力材料，对不同层次学生要有不同的要求，以增强学生的自信心，让他们品尝成功的喜悦。

四、在环境创设方面作指导

环境对于人的后天成长所起的作用不言而喻。“孟母三迁”的故事便是很好的说明，姑且不谈孟子的成就受环境的影响多大，我们当前学生对学习英语缺乏兴趣，英语成绩滞后确实与没有一个学习英语的好环境有很大的联系，一种外来语言的学习要在夹杂众多方言的地区形成一个环境的确不易，因为学英语缺少语言环境，给教师的教和学生的学带来了诸多不便，但也并非束手无策。笔者认为教师应善于指导学生创设适合学习的语言环境，以提高学生的英语听力能力。教师要使学生认识到英语课堂是一个难得的学习环境，是锻炼学生听和说的能力的有效途径，课堂上要尽可能地使用英语，学生更需积极地参与课堂活动，课堂内外大胆开口说英语，用英语与老师和周围同学进行交流。此外，为师者还应鼓励学生常参加英语兴趣小组，举办英语角等活动，多听英文歌曲或英语广播，观看英语录像或电视等，以使听力能力得到最大限度的提高。

学生英语听力能力的提高，不可能一蹴而就，它需要教师的精心指导和学生的勤奋努力，相信只要我们的英语教师有一颗热爱事业的心，全身心地投入到英语的教学中去，脚踏实地，努力探索，注意学生听力能力的培养，一定会取得令人满意的效果。