国外教师职业道德规范建设概况及启示

曲 晶

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150001)

国外教师职业道德规范建设概况及启示

曲 晶

(黑龙江职业学院，哈尔滨 150001)

结合国外教师职业道德建设的成功经验与做法进行分析研究，并归纳各国教师职业道德规范建设规律，以期为我国教师职业道德建设提出全新的工作思路，不断推动我国教师的职业道德建设。

国外教师；职业道德；规范建设；启示

通过对发达国家教师职业道德规范建设的比较与研究，对发达国家教师职业道德规范建设规律的总结与归纳，从中汲取成功经验，对进一步推动我国教师职业道德规范建设具有十分重要的现实意义。结合相关参考文献及个人对国外教师职业道德规范建设的研究了解，探讨并分析了国外教师职业道德规范建设，以此为基础反思我国的教师职业道德建设，为我国的教师职业道德建设提出全新的思路。

1 国外教师职业道德规范建设

第一，注重教师职业伦理规范的建设。为确保教师职业道德建设能够顺利实现，如今世界各国都将教师职业道德规范建设放在首位，其中美国最具有代表性。早在1896年美国就已经颁布了相应的教师专业伦理规范，并且通过1941年和1952年的两次修订后，于1968年正式颁布了《教育专业伦理规范》，并于1986年再次进行修订后沿用至今。该准则强调了教师在职业活动中必须恪守自身的职业伦理准则，提出了教书育人才是教师们的道德责任。而这项规范不仅成为了美国教育界最具有影响力的执教规范，也成为了其他国家制定教师职业道德的重要范例。法国对教师在道德教育中所承担的义务做出了更为明确的要求，在1997年法国国民教育部的教学大纲中就已经明确指出了，教师应该是一种具有严格职业界限的工作，道德教育是每一名教师义不容辞的工作。德国对教师在课程上的讲授则提出了更为具体的要求，要求教师在进行德育教育的过程中不能矫揉造作，也不能生搬硬套，教师应该在进行德育教育的过程中与学生们一起分析、探讨。教师职业伦理规范的建立是一个具有世界性的普遍做法，这一点从联合国教科文组织以及国际教师团体协商委员会所制定的相关条例、规章都可以得到有效印证。特别是1954年在莫斯科举办的第十九次会议通过的《国际教师团体协议商委员会教师宪章》更是提出了各个国家的教师都应该遵循的几点规范，即教师必须遵循学生的思想自由，并且帮助学生发展自身独立的判断能力；教师必须要始终立志于培养公民的道德意识，并以和平、民主的精神教育学生；教师不能将个人信仰、个人见解强加在学生的身上；教师应该在符合学生自尊心的前提下对学生实施仁慈纪律。这些都涉及教师的师德问题，也足以说明各个国家及国际组织都对教师职业道德规范的制定非常重视。

第二，注重教师职业道德规范不同层次的划分。教师职业道德规范既要具有理想性，又要具有现实性，发达国家非常重视对教师职业道德规范不同层次的划分。目前，美国将教师职业道德规范划分为三个层次，即教师职业理想、教师职业原则和教师职业规则。教师职业理想就是对教师专业行为提出的最高要求，主要表现在教师的努力方向上。不仅美国重视教师职业理想，联合国教科文组织也就教师职业理想提出了相应要求，以人类个性发展、集体精神的进步、文化的进步、社会的进步为根本目的，将注意力集中在各个民族、种族的理解上。教师职业原则即是教师的职业伦理准则，也是教师职业道德的中级要求，其实质就是教师们的行为准则，受到教师职业理想的制约，既包含了对学生们的奉献，也包含了对职业的献身。要关心学生、热爱学生，努力帮助每一名学生挖掘自身潜能，使其能够成为对社会有价值的成员。在职业献身上教师们要拥有崇高的职业理想，又要能够履行自身的职业责任，不断提升自身的专业技术水平与职业道德水平。教师职业规则是教师个人必须要达到的最低要求，也是教师职业道德规范建设中最为核心的部分，会对教师的教学行为与表现产生巨大的影响。教师不得故意压制学生们的独立活动，不得故意扭曲学生们的相关材料，不得故意贬低学生，不得故意剥夺学生们的利益并给予任一学生额外的有力条件，不得利用与学生们的关系谋求私利，不得故意泄漏学生们的相关信息，不得无故组织学生们接触各种不同的观点，要努力保护学生们使其拥有一个相对健康、安全的学习环境，在这个方面美国教师在行为准则的制定上更为严谨。此外，教师不得在申报某一专业职业时虚假陈述隐瞒重要事实，不得出具与专业资格不符的证明。制定这些目标的根本就是为了进一步保护学生们学习的自由，确保每一名学生都能够拥有平等的接受教育的机会。教师职业道德规范划分就是对教师行为规则的具体化，对教师群体的道德修养、教师个人的从教行为都有着直接的约束作用。

第三，注重师生关系的维度。由于教育与教养是在人与人之间进行的，学校教育又是在教师与学生之间进行的。所以，师生关系就是教师职业伦理的核心原则所在。尤其是与父母子女这一天然教养关系不同，师生关系作为学校人际关系中最独特、最基本的关系，是确保学生人格与性格得到良好发展、健康成长的重要潜在教育因素。所以，教师必须要关心、热爱学生，处理好师生之间的关系，以平等的方式对待学生。

2 国外教师职业道德规范建设给我国带来的启示

第一，基于现实生活建立教师职业道德。教师职业道德规范是对教育职业活动中各项利益关系的一种调整，是对教师教育行为进行判断的具体标准。所以，教师职业道德规范仅受教师职业理想的制约，而没有可遵循的具体教师职业规则的约束是远远不够的。因此，建立教师职业道德规范必须要基于现实生活，使教师能够先从一个人、一个公民、一个公职人员的角度去履行自身的职责。对此，我国教育部门可以借鉴国外在教师职业道德规范建设上的做法，要求教师遵循最基本的教育劳动行为准则，使教师职业道德规范的建设更加符合人性特点，更加符合生活需求，使教师们更加容易践行职业道德规范。

第二，细化教师职业道德规范。目前我国在制定教师职业规范时，最主要的依据就是对教师的人格期待。可以说在人们的心中，教师往往被定格为道德的化身，而实质上这种理想期待是缺乏现实生活与社会法律基础的。而西方国家在制定职业道德规范时，往往是以社会法律为基准，其各种行为准则均定位于法律框架内，即对教师们的要求首先是定位在公民应该遵循的义务要求之上，其次才应该结合教师这项职业的特点，在遵循宪法法律的同时赋予公民特殊的权利与义务，因此教师职业道德要求其本质上就是对公民基本道德品质的要求。基于此，我国也应该结合现有法律建设教师职业道德规范，并以此为基础细化教师职业道德规范，使我国教师能够充分认识到违背教师职业道德已经不仅仅是道德层面的问题，更是法律层面的问题，强化教师对职业道德意识的养成与习惯。

3 结语

教师职业作为全世界上组织得最紧密的职业之一，在社会中发挥着巨大作用。所以，在人类社会发展的历史潮流中，教师职业道德始终是全世界各国人民所共同追求的根本目标。近年来，随着社会经济的快速发展，我国无论是在社会结构上，还是在经济结构、职业结构上都发生了较大的转变，教师队伍也发生了深刻变化，其职业道德水平的波动俨然已经成为最令人担忧的重要社会问题。因此，把握国外教师职业道德规范建设趋势，从中汲取成功经验，反思我国教师职业道德规范建设工作则具有十分重要的意义，值得广大教师加以深入研究和探讨。

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[3] 黄咏葳.教师职业道德行为的叙事探究[D].西安：陕西师范大学，2015.

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[5] 邵红云.新形势下加强高校师德建设的途径研究[D].西安：长安大学，2008.

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A survey of foreign teachers’ professional ethics construction of and its enlightenment

QU Jing

(Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150001, China)

Combining with the successful experiences and practices of foreign teachers’ professional ethics construction, this paper analyzes the rules of teachers’ professional ethics construction in order to put forward new ideas and constantly promote the construction of teachers' professional ethics of China.

Foreign teachers; Professional ethics; Normative construction; Enlightenment

G451

： B

： 1674-8646(2017)16-0138-02

2017-05-20

课题项目：黑龙江省教育科学规划课题“高职院校教师职业道德评价体系研究”(ZJB1214025)