初中英语教学中情境教学法的应用

王 抒

(哈尔滨师范大学西语学院，哈尔滨 150025)

初中英语教学中情境教学法的应用

王 抒

(哈尔滨师范大学西语学院，哈尔滨 150025)

在英语学习过程中，语言环境正发挥着尤为重要的效用。在英语教学的开展过程中运用情境教学法，有助于学生们的理解与记忆。结合个人在情境教学法上的研究，将情境教学法应用到初中英语教学中，以期进一步提升初中英语的实际教学水平与教学质量。

初中英语；英语教学；情境教学法

1 情境教学法的概念

所谓的情境教学法就是创造一种包含真实问题、真实事件的教学情况，从而让学生们在问题的探索过程中，对知识进行自主理解、构建意义。如果从理论层面出发对情境教学法进行分析则可以认识到，语言基础的关键就在于建构主义，其主要强调的意义也是建构、合作、交流以及情境。同时，构建主义还对外部知识的学习进行了重点阐述，规定其必须要在学生本身具有经验的前提下，借助其与外部世界之间所形成的相互作用力，主动地进行新心理表征的构建。所以，构建主义的必然要求就是情境教学法，也只有在情境教学法中才能够让每一个学习主体对自身学到的知识点进行最为深刻地理解，从而建构出科学化的意义。尤其是在情境教学法的开展过程中，每一个学习主体都能够拥有一个相对自由的空间与机会，因此对每一个学习主体来讲，机遇都是存在的、开放的。而情境教学法同样也是基于认知心理的，这是因为认识活动往往也存在着情境关联性，可以说情境场合既能够决定对某件事情的理解，也能够决定某件事情的发生，并在一定程度上对学习者的自学内容与学习方式产生影响。

2 初中英语教学中情境教学法的应用

目前情境教学法在教育教学中的应用已经得到了广大院校的青睐，然而在实际的应用过程中部分学校获得的教学效果并不是很好，究其根本原因则在于教师们在应用情境教学法的过程中，仍使用传统的教学理念，没有彻底转变教育教学观念，没有使情境教学法与实际的教学工作很好地融合。因此，要想进一步提高初中英语教育教学效果，在情境教学法的实际应用过程中，就必须要以学生为主体，结合学生们的实际情况，转变自身的教学观念，为情境教学法制定出科学合理的教学方案。情境教学法的创设可谓是多种多样的，在实际应用过程中教师必须与学生一起探讨，制定出最符合学生个性发展需求的全新教学方法，进而有效提升初中英语的教学水平、教学质量。

第一，情境创设应以学生作为中心。在传统的初中英语教学课堂上，教师往往是课堂的中心，采取的多半是教师讲授为主，学生被动接受的教学模式，采取这种教学模式虽然也能将英语知识点灌输给学生，但是由于严重忽视了学生们在英语学习上的主观能动性与英语课堂的参考性，即便是教师口干舌燥地不停讲授，学生们能够接收到的英语知识也是寥寥无几，大大降低了学生们对英语知识的学习兴趣，也就难以获得良好的英语教学效果。而情境教学法在初中英语教学中的应用，恰恰将学生作为英语课堂的主体，这是因为在教学情境的创设过程中，英语教师首先要考虑到学生们的实际兴趣，创设一些学生们感兴趣的情境，这样就大大激发了学生们对英语的学习兴趣，让其参与到英语课堂中，从而提高了学生们的英语学习效果。需要注意的是，情境教学法的设置既不可过于简单也不可过于复杂，过于简单难以激发学生们对未知知识点的探求心理，而过于复杂则会降低学生们的学习热情。

第二，加强对游戏情境的运用。在初中英语教学过程中创设一个游戏情境，不仅可以做到寓教于乐，也可以在游戏的过程中最大限度地激发学生们的想象力，有助于培养学生们的创造性思维。通过实践教学经验发现，在初中英语教学过程中适当地运用游戏教学情境，不仅能够在最短的时间内达到预期的英语教学目标，还能够最大限度地激发学生们的学习原动力，促使其他能力都能得到综合性的发展，加速对学生们思维能力、现象能力的培养，有利于初中生的个性成长和心理发展。在初中英语教学过程中可加强对游戏情境的创设，如在There be...句型的讲解过程中，英语教师可以让学生们以身边的实物为例相互之间进行提问与猜测，猜测错误的同学则必须要退出游戏。在整个游戏的过程中要始终保持游戏的快速、准确，这样不仅能够有效活跃课堂气氛，还能加快学生们对该句型的掌握与理解，在不知不觉中促进学生们的思维发展。在初中英语教学过程中可以使用多种多样的游戏手段，如根据命令做出相应的动作，根据所描述的实际特征对人物进行猜测，这就需要教师们善于动脑，能够留心日常生活中的事物，进而创设出更多更好的游戏情境，开展好初中英语教学工作。

第三，做好引趣情境的创设。近似于真实生活的教学情境不仅能最大限度地激发学生们的学习兴趣，吸引学生们的注意力，还能帮助学生们理解枯燥难学的知识点，使其变得更加容易理解。如今的初中英语课堂上往往欠缺一种近似于真实生活经验的教学情境，所以，初中英语教师必须要做好引趣情境的创设，可以说引趣情境也是帮助学生们理解英语主题内容的一种教学手段。在创设引趣情境的过程中，教师可以借助多媒体设备对学生们的吸引力设计英语课件，从而让学生们产生更加强烈的求知欲望，如在讲授过去进行时态的时候，教师可以充分利用多媒体设备将各种各样的课外活动(做游戏、打排球、跑步、唱歌、绘画等)呈现在学生们的眼前，当学生们看到这些精彩的Flash画面后势必会被画面所展示出来的内容吸引，注意力会更加集中，此时英语教师就可以进行提问What were you doing at that time？而经过Flash画面活跃的课堂气氛则会让更多学生纷纷举手发言，本节课的教学难点也就迎刃而解了。此外，也可以选择一些静态的文字或图片，转变为动态化的画面，使学生们处于过程情境设计中，更加直观地感知英语知识，开拓学生们的思维能力、理解能力，促进初中英语教学水平的有效提升。

第四，在教学情境的创设中注重与教学实际的联系。教书育人才是教育的根本目标所在，因此培养学生的素质发展始终是中学教育教学工作开展的重点。通过调查可知，现今的初中生其综合素质能力往往存在着较大差距，为此英语教师在情境教学法的应用上就必须根据学生自身的情况，改进并完善传统的英语教材和课堂教学模式，制定出满足初中生实际需求的全新教学手段，从而达到因材施教的根本目的。

3 结语

在英语学习过程中充分发挥语言环境的作用，在初中英语的讲解过程中应用情境教学，会使英语语言知识变得更加形象生动，有利于学生们对英语知识的理解与掌握。所以，在初中英语教学过程中必须要做好情境教学法的应用，加强对情境教学法的研究与探讨，切实提高初中英语的教学水平，提升初中英语教学质量。

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Study on the application of situational teaching method in junior English teaching

WANG Shu

(College of Foreign Languages, Harbin Normal University, Harbin 150025, China)

In the process of English learning, the language environment is playing a very important role. The application of situational teaching method in the course of English teaching can help students understand and memory. Combining with personal research, situational teaching method was applied to junior English teaching, with a view to further enhance the teaching level and teaching quality of junior English.

Junior school English; English teaching; Situational teaching method

G633.41

： A

： 1674-8646(2017)16-0116-02

2017-06-18

王抒(1987-)，女，本科，中学二级教师。