全国学生职业技能大赛引领下的园林绿化专业课程体系改革初探

盖禹含，王立相，王 菡

(长春市农业学校，长春 130504)

全国学生职业技能大赛引领下的园林绿化专业课程体系改革初探

盖禹含，王立相，王 菡

(长春市农业学校，长春 130504)

全国学生职业技能大赛的引领，我校园林绿化专业率先实施实践技能课程体系改革，通过课改，快速推动了教练型教师队伍的建设，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，学生实践动手能力和综合素质明显提升。通过分析实施课程改革背景、目标，阐述了主要的做法、保障条件，分析了实施成效。

全国职业技能大赛；园林绿化专业；课程体系改革

1 实施课程改革背景

全国职业技能大赛提升了职业教育的社会影响力，推动了职业教育办学理念的创新，引导社会各方在教学质量评价上，更多地考虑是否与职场的岗位要求标准保持一致，要求实践技能操作既要有速度又要有质量，同时还要考察操作者的职业道德。但因为全国学生职业技能大赛中能走进国赛现场的毕竟只是少数，更多的学生无缘国赛，职业技能大赛的赛项也只是相应专业中的几项，更多职业技能的掌握需要学校在日常教学工作中让学生掌握。2015年8月，我校园林绿化专业在参加全国学生职业技能大赛蔬菜嫁接项目与国赛奖牌无缘的背景下率先实施实践技能课程体系改革。

2 主要目标

第一，师资队伍建设。按照实践技能体系的构成，结合师资队伍现状，组建核心技能团队，每个团队由4～5人组成，至少包括一名企业技术人员，使每名成员通过学习、实践，成为该技能项目的一级教练员，共同承担该项目的教学工作。第二，教学资源建设。校企合作是实施课程改革的平台，为使实践技能体系与职业岗位要求和标准相符合，校企双方共同完成实践技能体系的构建、技能标准和考核标准的制订及实训指导书的编写。第三，实训条件建设。实训条件建设是实施实践技能课程体系的必备条件，且标准要求更高，因此学校需要加大对实训基地、实训室的投资力度，要与更多有实力的企业建立深度的校企合作关系，以满足一技一师一室一企(一项技能，一名教练型教师，一个工作室，一家著名企业)的总体要求。

3 主要做法

3.1 校企合作构建实践技能课程体系

组建校企共建专业建设指导委员会，确定园林绿化专业人才培养目标，根据人才培养目标及规格要求，进行行业企业调研，明确职业岗位人才需求及职业岗位能力需求，经过组织教育专家和行业专家进行研讨，明确典型工作任务和知识、技能、素质要求，确定园林绿化专业通用技能、专业技能和拓展技能，依此构建园林绿化专业实践技能课程体系。以国赛为引领，以行业标准为标杆，将各门课程中的技能项目提炼出来，共有12项综合技能项目，分60个小技能项目。按技能方向根据职业岗位技能要求，从单项到综合的排序，以“周课表”为主要方式展现专业课程体系。变知识为主线为技能为主线，精心组织教学内容，符合学生的认知特点。按照“学生主体，教师主导，训练主线”的总体要求，采取“练、赛、考”的模式实施教学。

3.2 加大资金投入，强化实训条件建设

学校建设模拟仿真实训室、植物医院，日光玻璃温室等实训基地，建筑面积合计4 700 m2，更新实训基地、实训室设备，改善实训条件，扩大实训接纳能力。同时与具有国家二级资质、技术力量雄厚的吉林省龙宇绿化公司、吉林省嘉钠科技有限公司、吉林省龙兰农业科技有限公司合作，采取学校出厂房和基础设施，企业投入流动资金、技术、管理人员和生产设备等方式，共同建设校内园林模纹等五个生产性实训基地，与长春市宏达苗木园林绿化有限公司等10家企业合作建立校外实训基地。

3.3 结合农时季节按周课表实施教学

为确保技能项目的学习能与生产过程紧密结合，使学生能在真实的生产环境下学习，我们变一学期一个课表为“周课表”，做到生产季节在基地上课，农闲季节在实训室上课。实现了项目教学的“讲知识，教方法，练技能”的总体要求，增加了项目实施的科学性和灵活性，最大限度提高了教学的有效性。

4 保障条件

第一，教练型师资队伍建设是基础。教师是实施教育教学的主导，实施实践技能课程体系的最终目的是全面提高学生的专业技能和职业素养，因此要求教师具有娴熟的实践技能和较强的实践教学指导能力，要努力使自己成为一名教练型教师，这是实施实践技能课程体系改革的前提和基础。第二，完善的实践教学条件是保障。第三，实施实践技能课程体系，必须创造满足实践技能课程体系实施的实训条件，其中关键是实训场所、实训工位数、实训耗材等。没有完备的实训条件作保障，实践教学改革只能成为空谈。

4.1 科学的机制建设是保障

学校把校企工作作为一把手工程，成立了校长任主任、企业高管任副主任、行业专家任委员的校企委员会。负责制定校企合作委员会章程工作制度，确定与企业的战略合作关系。形成了校企管理委员会、校企办、专业科室校企领导小组和专项工作组的四级校企一体化管理体系，制定了校企合作委员会章程和工作制度，建立了校企双方管理人员、教师、企业教师组成的教育教学管理机构，制定并完善了教学改革相关的教学管理制度，将参与教学改革的情况作为企业管理人员和教师绩效的一部分，增强他们参与实施实践技能课程体系改革的主动性的积极性。

5 实施成效

5.1 快速推动了教练型教师队伍的建设

实践技能体系在构建时直接对专业教师进行了技能对位，使教师明确了目标和各自的努力方向，在企业教师指导下，在企业生产岗位上，边干边教，边干边学，实践教学指导能力普遍提升。目前园林绿化专业已建设了2个名师工作室、一个师徒工作间和一个技能大师工作间。2016年在全国职业院校信息化教学大赛中职组信息化教学设计比赛中荣获国家级二等奖1个；省级比赛一等奖2个；市级一等奖2个，二等奖1个，三等奖1个。2017年，3名教师被评为市级专业带头人，6名教师被评为市级骨干教师。

5.2 极大地调动了学生学习的积极性和主动性

实践技能课程体系的实施使学生的学习心态明显改变了，变得积极主动了，一改以往的“要我学”为“我要学”，对新知识、新技术有了渴望，学习方式方法变得更加灵活多样，培养了学生的创新精神和合作意识。

5.3 学生实践动手能力和综合素质明显提升

我校2015级教改试验班的学生通过实施实践技能课程体系，在植物生长全周期内结合农时季节施教，学生在企业生产岗位上反复实践，提高了职业道德，增强了专业技能。2017年5月，学校邀请园林行业部分企业人力资源主管，观摩该班汇报课，学生们对校园内3 hm2草坪，千棵花灌木球形树，万米绿篱现场进行整形修剪，在场的企业主管和学校师生无不交口称赞。他们还未毕业，就被企业预订一空，促进了新学年园林专业订单招生。在近三年的全国职业院校学生职业技能大赛中，园林绿化专业参加蔬菜嫁接项目由2015的与国赛奖牌无缘，到2016年的国赛三等奖，再到2017年的国赛一金一银。

6 体会与启示

实施“实践技能课程体系”是我国北方地区园林绿化专业深化教学改革的基本方向，我们虽然尝试了多轮的改革，取得了一定成效，但是从专业建设长远角度看，还需要进一步加强校企合作长效机制建设和教练型师资队伍建设以及教学资源建设，特别是加大资金投入，进一步完善校内外实训基地建设。

[1] 薛正帅，贾雪晴，江生泉.职业技能大赛背景下《园林规划设计》课程教学改革的研究[J].天津农业科学，2016，(11)：60-61.

[2] 张璐，刘威，陈雅君.农林院校园林专业生态学相关课程设置及教学改革初探[J].中国林业教育，2014，(07)：94-95.

[3] 纪艳，李佳琳，穆丹.园林专业主干课程教学改革与技能训练[J].科技信息，2012，(10)：76-77.

On the reform of curriculum system of landscaping specialty under the leadership of the national vocational skills competition

GAI Yu-han, WANG Li-xiang, WANG Han

(Changchun Agricultural College, Changchun 130504, China)

The leadership of the National Students’ Professional Skills Competition has implemented the reform of the practical skills curriculum system. The curriculum reform has rapidly promoted the construction of the coaching staff team, which greatly promoted the enthusiasm and initiative of students’ learning, and practical ability and comprehensive quality significantly has been improved. The background and objectives of curriculum reform were elaborated, and the implementation of the results was analyzed.

National vocational skills competition; Landscaping major; Curriculum system reform

TU986-4

： A

： 1674-8646(2017)16-0098-02

2017-05-29

盖禹含(1984-)，女，讲师，硕士研究生。