大学英语课程与专业课程有效融合探究

范晓明

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150001)

大学英语课程与专业课程有效融合探究

范晓明

(黑龙江财经学院，哈尔滨 150001)

英语实践能力作为必备能力，对于高技能人才走向社会具有较大的就业优势。但传统教学一言堂、教学方式单一等问题突出，在一定程度上阻碍了学生的发展。大学英语课程改革，要遵循以就业为导向的特点，结合专业课程，使学生具备较强的实践能力，为学生的职业发展提供服务。

大学英语课程；专业课程；融合

1 大学英语课程教学中存在的问题

1.1 学生基础薄弱

学生英语基础较为薄弱，很多学生因为自己的英语成绩低而选择汽检、维修等专业，避免日后工作与英语接触，存在理解偏差。所以，学生在日常学习中不去主动学习英语知识，认为只要通过考试，获得毕业证即可。事实并非如此，随着我国对外贸易的不断深化，与其他国家和地区的交流更加频繁，英语作为通用语言，无论从事哪个职业，英语实践能力都将成为必备的技能。

1.2 课程设置不合理

目前的英语教学主要分为基础与行业两部分，基础教学主要强调对英语语音、语法知识的教学，极少涉及专业知识。在行业英语教学中，学生理解和掌握的难度加大，长此以往，学生的学习兴趣就会大打折扣，人才培养的效果与预期相差甚远。究其根本，是基础与专业英语没有充分衔接，且专业英语缺少合适的教材，大量生词、复杂句式结构难度过大，挫伤了学生的学习热情。

1.3 教学方法单一

英语教学改革正在进行，但一言堂这种以教师为中心的方式并未完全摒弃，多数学生依旧停留在被动状态，没有从真正意义上掌握专业英语，难以灵活运用英语知识解决问题。目前，英语教学由基础英语教师负责，而这些教师对于专业知识并不了解，虽然英语基础扎实，但对于行业技能掌握不够准确，无法突出教学重点，造成英语教学与岗位对教学的需求出现了偏差。因此，将二者整合到一起至关重要，是英语教学改革的必然趋势，可增强人才竞争的优势。

2 英语课程与专业课程有效融合的策略

2.1 加强课程体系建设

对于课程体系建设，应结合英语应用能力与专业技能，兼顾学生的双重需求。在体系建设上，应对岗位能力需求进行分析，制定具体详尽的人才培养计划。如针对财会专业，学生未来就业方向有理财、银行等，结合学生语言能力的培养，进一步强化学生的职业能力。对教学目标的制定要充分考虑到学生的具体情况，不宜过高或过低，可以确定为通过教学，能够使学生掌握一定量的专业词汇，并在工具书的帮助下，阅读和理解一般专业英语资料，从而更好地胜任未来职业的要求，以此为目标，为教学和学习指明方向。

2.2 优化教学内容

教材是教学活动的基础，但所有教材都无法做到完全满足人才培养的需求。在融合中应以上述目标为基础，深入到学生当前英语基础掌握状况中，灵活调整教学内容，使教学内容与时俱进，及时更新学生的知识结构，发挥教材服务的功能。在实践中，专家组应了解本专业的发展趋势，立足于专业能力的培养，全面掌握职业发展所需的英语知识和技能，还要广泛采纳教育专家的意见，坚持难易恰当原则优选语言材料。在一般情况下，不同岗位所面对的工作场景也有所差别，在教学内容优化过程中，要尽可能将相关材料以多种形式补充其中。对教学内容的调整有利于二者充分的融合，提高学生的英语实用技能，使英语这门语言能为学生未来就业提供服务，凸显英语语言工具性的价值。

2.3 丰富教学方法

英语教学更加强调实用性，对于英语与专业的融合，强调以岗位能力需求为基础，选择合适的教学内容，实现对学生英语能力的培养。兴趣是学生受益的前提，没有兴趣，任何努力皆徒劳，只有当学生感受和体会到英语的魅力，并认识到它对未来就业的实用性，才能主动参与其中。而以往的教学方法过于单一，无法有效调动学生的学习兴趣。故丰富教学方法非常重要，要摒弃以教师为中心的模式，尊重学生的需求，以“教学做”一体为核心，将学生置于工作场景中，强化对知识和技能的反复练习，逐步提高学生的专业能力。

教学中，教师要采用灵活的方法创造更多的互动机会，如针对词汇教学，教师可以采用分类、联想及对比等方法，强化学生对词汇意义的理解。在听说教学中，教师要关注工作过程，设置多个不同的工作任务，让学生参与其中，运用专业英语解决问题，切实增强学生的语言应用能力。在读写译教学中，可以选择关于汽车专业的汽车文化等材料，将更多的专业内容渗透到活动中。学生在学习中难免会遇到困难，教师要适度给予帮助，引导学生借助工具书，让学生准确把握真实语义。选择灵活的教学方式，充分尊重学生的主体地位，有利于学生人文素养的培养。

2.4 改革考核体系

针对英语与专业课程的融合，要尽快调整考核评价体系，发挥评价反馈、激励作用，真正对教学产生推动作用。在实践中，应建立形成性与终结性双重评价方式，适当增加前者比例，将其设置为60%，对学生出勤、课堂互动等表现进行评价，并将平均成绩纳入到总成绩中，后者设置为40%，通过开卷形式，让学生合作完成，对于考试内容，要结合专业对学生的能力需求进行设置，对于汽车专业来说，可以介绍品牌汽车的logo；模拟汽车维修场景对话等，通过这种考核方式，帮助学生掌握汽车英语知识、技能，让学生进一步了解自身在英语学习上需要强化的环节，使其逐步形成良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。

2.5 多模态英语教学模式的建构

随着科技的发展，传统英语教学模式受到质疑，传统教育模式无法满足对复合型人才培养的需求，影响了对学生进行创造性思维和批判性思维的培养。为适应社会发展对复合型人才的需求，新的大学英语教学模式的建构对大学英语教学具有重要的指导作用。

2.5.1 多模态视角下体验式教学模式的建构

体验式教学模式是指在大学英语教学中，以学生为主体，教学任务为主线，依托计算机、多媒体等方式，让学生体验、了解和掌握语言，并与实践紧密相联，将其运用到实践中的外语教学模式。体验式外语教学模式不同于传统的“讲授式”教学，它以学生为主体，让学生通过完成任务去掌握最新知识，并根据教学任务和教学目标的不同而涉及丰富多彩的活动，从多方位、多角度、多方式，将学生的主体性和教师的客体性有机结合，在体验式教学模式的指导下不断提升学生的学习主动性。

2.5.2 多模态视角下实践式教学模式额度建构

实践式教学模式是指学生通过实践活动去学习语言知识，教师在设计教学活动时为学生的个性发展提供思维空间。通过模拟课提高学生的主动性、自觉性和参与性，通过实践活动让学生掌握更多的语言知识。实践式教学模式能充分发挥学生学习的主动性，让学生在实践活动中不断总结学习经验，最终形成一套适合自身的学习方法，并在教师的指导下不断提升自己的学习能力，适合当今培养复合型人才的需要。

3 结语

新时期下，大学英语与专业课程的融合将成为英语教学改革的必然选择，这也是人才培养顺应市场对人才需求的具体表现。但是，当前二者脱离的现象普遍存在，融合度不高，不利于学生专业素养的提升。因此，在教学改革中，高等院校要加强课程体系的建设，优化教学内容，充分考虑学生的职业发展需求，以学生主体地位为主，丰富其教学方法，及时发现教学中存在的不足，使英语与专业有机结合，不断提高教学的有效性，促进学生的全面发展。

[1] 冯茹.重视人文教育，提升大学英语教学质量[J].教育理论与实践，2016，(07)：67-68.

[2] 王守仁.关于高校大学英语教学的几点思考[J].特稿，2016，(01)：144-146.

Probe into the effective integration of college English curriculum and professional courses

FAN Xiao-ming

(Heilongjiang Finance and Economics Institute, Harbin 150001, China)

As a necessary ability, English practical ability has a greater employment advantage for high-skilled personnel. The single teaching mode has hindered the development of students to a certain extent. College English curriculum reform should follow the employment-oriented features, combined with professional courses to make students have a strong practical ability and provide services for the professional development of students.

College English courses; Professional courses; Integration

G23

： B

： 1674-8646(2017)16-0088-02

2017-05-25

范晓明(1977-)，女，硕士，副教授。