师生互动教学的三点感悟

建构主义理论强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。建构主义学习理论强调学习活动中学生的主体性，是主体性教育思想的深化和擅变。由建构主义理论的研究可知，学习是学习者对外界信息进行选择、加工、理解、改造和建构的过程，是学习者在一定情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，借助一定的必要的信息資源主动构建的。在初中语文课堂教学中，教师不能“满堂灌”，不能做课堂的主宰者，教师和学生要一同参加教学活动，教师要引导学生自我构建知识体系。在笔者看来，初中语文教学中师生互动教学应该注意以下三点。

一、师生互动教学需要选择好互动的内容

从新课改以来，很多语文课堂出现了师生互动这一教学环节，客观上来说，一般这个环节是课堂的亮点之一。但是久而久之，有的语文老师在设置这一环节时候，是为了“互动”而设计“互动”的环节，给人的感觉是这个互动环节在教学中可有可无。所以，互动教学在选择互动内容的方面，教师要三思而行。第一，互动的内容学生要感兴趣。例如教学《社戏》的时候，考虑到初一学生对童年的记忆还是深刻的，尤其对童年的趣事记忆犹新，教师不妨让学生谈一谈童年家乡的风俗习惯。与此同时，教师也谈一谈自己家乡的风俗。互相交流大家都感兴趣的话题，让大家有话可说，有说话的欲望，然后教师因势利导，让学生体会文本中“‘我认为那夜看到的是最好的戏、那夜吃到的豆是最好的豆”的深刻内涵。第二，互动的内容要有一定的难度。九年级上册《我的叔叔于勒》一文，当学生读懂了本文揭露的资本主义社会中人与人的关系后，还要探究小说的情节结构特点。教师与学生互动中，先让学生复述“我”的父母巧遇于勒的故事情节，教师点评。这是简单的师生互动。初三学生，仅仅能够复述故事情节还不行，还要探究这个情节的妙处。最终在师生互动中，让学生发现这个情节的特点：情理之中，又在出人意料之外。从学生概述故事情节，到师生一起发现情节妙处，互动内容由浅入深，师生互动也随着探究问题的不断深入而加深学生对文本的理解。最后，教师可以让学生课外阅读欧亨利的小说《警察与赞美诗》《最后一片常春藤叶》，学生与学生交流，学生再与教师互动，举一反三，体悟欧亨利式结尾的魅力。

二、师生互动教学需要调动学生学习的主动性

语文教学中，始终需要发挥学生的主体作用，始终要发挥教师的主导作用，两者相辅相成。教师要凭借自己的专业知识，引导学生主动探究知识、主动获得知识，让学生在学习中充满热情、让学生在师生互动中发现自我的价值。八年级下册李商隐的《无题》的主题本来就具有多义性，课文中有一句“这首《无题》”一般认为是伤感离别的爱情诗，那么教师就可以抛出问题：你认为这首诗还有其他的理解吗？可以从网上搜索李商隐其他的无题诗，学生有充分的材料准备后，师生交流互动，此举激发了学生学习古诗文的热情，调动了学生学习古诗文的积极性。比如在学习八年级上册《枣核》一文时，师生互动可以从围绕标题“枣核”入手，抓住“枣核”这个线索，让学生思考设置悬念的构思特点。这个线索就是抓手，抓住了全文线索就是牵一发而动全身，让学生发现新知、感悟海外华人对故乡的思念之情。

师生互动教学还要指导学生学会“于无字处读书”、善于发现文本的言外之意。九年级下册《雪》四人谈一文，王蒙、黄蓓佳、李允经等四人对《雪》的理解各有侧重点，师生互动教学中，第一步教师要和学生对话，探讨这四人对《雪》一文理解的不同点在哪里？尤其是《读﹤雪﹥需要联想》《灵魂的柔软和坚硬》用含蓄的语言表达的观点，需要师生在互动中揣摩。那么学生在师生互动中发现了“冰山原则”中下面的观点后，可以模仿这四人的笔法，写自己对《雪》的理解。语文课堂互动只是手段，提高学生语文素养才是根本，关键处仍需要教师点拨。

三、师生互动教学需要教师的教育智慧

师生互动教学需要教师上课之前做大量的准备工作，备课充分，把学生可能提出的问题都要想到。万一出现教师没有想到的问题，这时候教师要凭借灵感、善于运用教育智慧，解决课堂问题，这就是教学的艺术。现代的初中学生从报纸、电视、网络上得到的信息比较多，知识量也大，因此，学生有时候在课堂上提出的问题会超出教师的预设范围。例如初二学生在学习朱自清《背影》一文时，第6节描写父亲穿过铁道艰难的去买橘子的细节，就有学生在课堂上质疑老师：父亲不遵守交通规则？《背影》是经典美文，这个问题就需要教师正面引导。首先，教师不能回避，如果回避学生的问题，那就是课堂教学不作为的表现，没有保护好学生主动思考的积极性。其次，教师可以从多方面解读，有理有据，自圆其说，让学生心服口服。例如教师可以从审美的角度和实用的角度阐述这个现象：从实用的角度分析，父亲替儿子买橘子还不如让儿子买橘子好，儿子买橘子，遵守交通规则，而且动作麻利。但是，文中就是写父亲买橘子，突出臃肿的父亲买橘子的艰难、不遵守交通规则，就更能写出父亲对儿子的深沉的爱心，从情感的角度分析，这种爱最有价值，这种情感的价值远远大于实用的价值。

一言以蔽之，教师要精心选取互动内容，提高学生学习主动性，发挥自己的聪明才智。

师生互动教学需要教师提高自己的业务水平，才能面对学生提出的新问题、才能在师生互动中游刃有余。

（陶飞 江苏省宜兴市徐舍中学 214241）