初中语文作文教学“程序化”问题和解决策略

蓝丽蓉

摘 要：受应试教育的影响，初中语文教师需要在有限的时间里高效地提高学生的语文作文成绩，让其在中考语文中取得好成绩，进入更好的高中就学，这就导致不少的初中语文教师在对学生进行语文教学的时候，只注重对学生写作技巧的培养，而忽略了对学生写作兴趣、文学思维的培养，在教学过程中的态度过于“程序化”，这就导致学生在学习语文作文的时候也受到了影响，他们只会以固有的思维进行按部就班、一成不变的写作，而不懂得在写作上灵活变通，这将会对学生日后的生活、学习、工作带来非常不好的影响。根据多年的教学经验，对初中语文作文教学“程序化”问题进行了浅析之后，提出了几点解决策略。

关键词：初中语文；作文；程序化

一、初中语文作文教学“程序化”问题

（一）教学态度太刻板

教学中，语文教师采用过于老旧、传统、因循守旧、死板的教学观念对学生进行施教，他们认为语文作文作为一个被计入中考成绩的教学板块，只需要带领学生对以往的中考作文案例进行研究，复刻优秀中考作文的写作方法、写作模式、写作风格，提高学生在中考作文中的考试分数就可以了，并没有对作文教学的重要性作出一个深入、科学的分析，将教学过程当成了一个对学生进行“知识输入”的过程，十分的刻板。作文是一门具有思想性、交流性、活跃性的学问，所以教师在教学过程中需要以灵活多变的方式进行语文作文教学，这才可以激发学生学习语文作文的热情，才可以在提高学生写作能力的同时，促进学生语言表达能力、思维变通能力、想象能力、感知能力的增长。

（二）教学方法过于单一

初中语文教师在作文教学过程中，只是机械地利用单一的教学方法——“灌塞式”平铺直叙地叙述，单方面对学生进行作文教学，很少与学生进行互动，更别说思想上的交流和各种教学法的渗入。单调的教学方法使得作文教学变得无趣、无味，这就直接导致了课堂气氛非常的压抑，教学质量非常的低下，而学生的注意力非常涣散。

（三）评价机制太落后

所有的教学都应该有评价机制作为反馈，只有通过及时的评价，才能够收到及时的教学反馈，才能弄清楚学生的学习情况、学习困境、学习态度等，由此才能具体问题具体分析，以对症下药，解决和克服所有的问题。但是，对于作文教学的评价，教师除了通过试卷，便没有其他的评价方法了，这一“程序化”只在乎学生作文成绩提高，而忽略了学生其他能力培养的行为，是需要大力改善的，所以初中语文教师在授课的时候，还需要注重这方面内容的改善。

以下，我就如何解决初中作文教学“程序化”问题提出了几点建议。

二、解决初中语文作文教学“程序化”问题的策略

（一）改变教学态度，启发学生写作意识

为了解决初中作文教学“程序化”问题，初中语文教师首先要做的就是改变自己固有的、陈腐的作文教学态度，要将作文当作一门需要认真且灵活对待的课程。初中阶段的学生，身、心、智都没有发育完全，其意识和行为也会在潜移默化中受到教师的影响，如果教师对作文教学抱有正确的态度，那也必定会启发学生对作文学习的认识。

例如，我经过反复地自我反省、自我审阅、查找资料、严肃总结，深刻认识到作文教学的重要性和传统“程序性”教学方法给作文教学带来的困境，所以我当即改变了对作文教学的态度，将锻炼学生的交流能力、思维认知、写作能力等当作首要任务。在一次对初中学生进行作文教学的课程中，我将自己的心得体会和反思全都以真诚、认真的态度叙述给了学生，叙述完毕，我给学生布置了一门当堂作业，以“我对作文学习的看法”为题写200～400字的见解。收到学生的作业之后，我就对他们的见解进行了分析，之后我发现，每个学生的见解都非常的正确，有的同学写道：“通过老师煞费苦心的教育，我认识到，作文学习对每个人的生活、學习、工作都有非常重要的意义，所以我要改变从前的学习态度，跟着老师的步伐，认真学好作文。”有的同学写道：“今天老师在讲堂上的一番话，让我明白我之前对作文有非常大的误解，其实，作文是非常有趣的一门学问，我一定要学好它。”我通过改变自己的教学态度，把自己的反思、认知全都与学生分享，由此来让学生从另一个角度看待作文学习。

（二）教学方法多元化

教学方法多元化，是解决初中语文作文教学“程序化”问题的重要策略之一。初中语文教师在教学的时候，不注重教学方法的变通，而是采用了传统的、程序化的教学方法，这非常容易让学生在上课的过程中感到麻木、枯燥，久而久之，学生便对作文学习丧失了兴趣，这是所有教师都不愿意看到的结果。所以，初中语文教师在教学过程中，需要秉持与时俱进的态度，紧跟时代发展的趋势，及时更新自己的教学方法，使教学方法变得灵活、多样化，如此一来，学生便能获得更加高效的学习体验。

当今时代、科学非常发达，各种各样的教学方法就像雨后春笋一般频繁诞生，例如：微课教学法、互动式教学法、活动教学法、情境教学法、实践教学法，等等。初中语文教师在对学生进行作文教学的时候，要懂得具体问题具体分析，要懂得灵活变通，在合适的时候，使用能够调动课堂气氛、吸引学生注意，也能提高学生学习效率的教学方式，让学生在进行作文学习的时候，获得更好的教学质量。

（三）完善评价机制

所有的教育都需要评价来反馈教育结果，对学生掌握知识情况的反馈是通过试卷和作业来进行的，通过评价，可以让教师通过试卷成绩和学生完成作业的情况，了解学生对知识点掌握得熟练与否，且通过分析，找出学生在学习过程中遇到的问题，并将之完美解决。初中语文教师在改变自己的教学态度和行为并对学生进行语文教学之后，也可以通过评价机制来了解自己的教学方式是否有效，完善评价机制可以说是非常必要的。通过多年的教学实践，我发现两种有效的作文教学结果的评价方法：互相评价和自我评价。

例如，在开始施行“作文教学新计划”后，我让学生将自己从前的某篇作文和最近新写的作文都带到课堂，首先，自己进行阅读、分析、对比，发现其中的不同之处，看看自己在写作方面是否获得了进步，如果进步了。那具体分析一下，是哪里进步了。分析过后，再拿出纸笔，将感悟写出来。写完后，同桌互相交换作文，互相点评，并为对方写下阅读意见。这样的评价方法非常利于学生作文能力的增长，通过学生作文能力的增长与否，可以直接判断出教师教学方法的正确与否，当教师发现了教学方式上的不足，便可以及时地改正教学错误，寻觅新的教学方式，优化自己的教学质量。

言而总之，教学虽然有既定的法则，但是并不一定要随时遵守它，有时候要学会适当地变通，以更加灵活、新颖的方式对学生进行施教。在初中语文作文教学“程序化”问题中，教师要懂得灵活变通，改变自己的教学方法、理念、态度，以更加科学、理性的方式，让学生在陈旧、传统的作文教学中重新获得启发，让他们在提高作文成绩的同时，也提高自己的表达能力、思想意识、认知水平、感性程度。在这一过程中，教师也能够在教导学生的同时，获得自我的进步，提高自己的教学质量和水平，开拓自己的思维和认知，变成一个更优秀的教师。

参考文献：

[1]俞毅.初中作文教学的困境及其出路探究[D].湖南师范大学，2012.

[2]李子建.语文学科教育前沿[M].高等教育出版社，2012.

[3]贺亚峰.打造书香班级 搭建写作平台[J].甘肃教育，2015.

编辑 赵飞飞