学科融合式教学发挥学生的自主性和创造性

吴芬芬

摘 要：记述加拿大安大略一堂Language Art课上的教学设计和教学流程，探讨在新课标的要求下，教师作为学生的引导者以及学生作为教学的中心，应如何通过学科融合式教学去最大限度地发挥学生的自主性和创造性。

关键词：小学；语文；自主性；创造性

这是一节ESL4-6年级的Language Art（加拿大Language Art 就相当于中国的语文），学生人数总共为21人，课时长50分钟。

一、课堂缩影

①点名完毕后老师将学生分成五个小组，分配任务。

②学生根据老师的任务要求阅读不同的文章，然后小组决定一个主题，以小组特有的学科视觉形成自己的特有展示方式。

③学生小组的展示，时间大概是每组5～6分钟。

教学设计

上课铃声响了之后，教师就开始点名。教师根据学生的名字、教师的点名和学生的答案这三个要素将这个过程用音乐来诠释出来，这个过程是一首曲谱完整的歌曲。

接着教师布置任务。让五组学生分别阅读不同的文章，要求学生结合现阶段所学的一些学科来展现本组刚刚看的文章的内容。

任务布置下去没有多久，第一组学生便开始了自己的演奏，学生通过音乐的方式展现春天万物复苏的景象。故事内容用属于自己的曲谱唱出来。同学们边唱边用手、书、文具盒等打着节拍。演唱的过程中时而出现鸟、狗、羊等动物的叫声以及流水声，此起彼伏，异常和谐。此刻教室里的我异常惊讶，我分明感觉到自己真正置身在那一片绿意盎然的春天里。大家的表情却是习以为常，可见这是教学的一种常态。

第二组同学紧跟步伐，他们要通过舞蹈来展现秋天的落叶。一个同学将秋天的景象有感情地朗读出来，其他三位同學则紧跟朗读的情节和节奏把自己想象成那静静下落的树叶，安静躺着的树叶，随风吹拂的树叶。整组的完美配合把每个细节的描写都诠释得很透彻，舞蹈演绎下的形象秋天的落叶，别有一番美感。

第三组同学通过阅读Science中关于Simple machines的内容，用肢体语言展现如何把人类从繁重的体力劳动中解放出来。几个同学合作，用自己的肢体语言演绎着动滑轮、简单的推车、省力杠杆等。比如推车，一个同学在后面抓住前面同学的脚，前面同学则在前面用手爬，大家一起配合车在动。我想说我为学生的想象力而折服。

第四组五位同学通过Drama的方式来展现森林里的诡异故事。学生在短时间内便做好了五个精致的面具，形象的面具、声音和情感的变化把整个故事演绎得非常逼真，强大的动手能力也是令我震憾。

第五组同学通过Art来展现No bullying（No bullying是加拿大文化中一个非常重要的部分，要求人与人之间不能够欺负弱小，尽力为大家营造一种安全的氛围）。用橡皮泥捏制了三幕故事场景，第一个是一个女学生在学校被大家欺负对场景。第二幕是女学生自杀的场景。第三幕是那些曾经欺负女生的同学流下了悔恨的泪水。展示和讲解的过程让学生陷入了沉思，通过这种警告和后果警告法来告诫大家No bullying，这是一个教学相长的展示环节。

二、实现“教师主导，学生主体”

德国作为传统的世界教育强国，其多学科交叉融合研究的最大特点在于借助教学改革将“多学科教学”以国家意志的形式自上而下地落实到教育实践中。在当今“互联网”“大数据”“云时代”的大背景下，语文与多学科交叉融合课程资源开发与共享也要有新的突破，具体可借鉴慕课（Massive open online course）、微课（Mini open online course）的形式实现资源的开发与共享。

整个课堂教学过程中，我感受到“教师主导，学生主体”在课堂上一直贯彻执行，教师布置学生的学习任务，学生在教师设定的情境之下主动构建知识。活动设置的目的不仅是使学生能够学习到相应的语言文化知识，同时也希望学生除了知识之外，在技能、情感，如动机、态度、信念、价值等方面也有所变化。

三、促进学生主体性发展

在整个学习过程中，在教师的指导下，自己积极主动参与课堂，主动获取知识，并且在这个过程中获得知识、技能和情感，获得启发甚至是升华，增强了自信心。自主学习、自我发现问题和解决问题，因而，学科融合式教学有利于发挥学生的自主性。

学生在学科融合教学的过程中，在教师的指导下勤于思考、善于动手、乐于表达，激发了学生的潜能，培养了学生观察、记忆、思维、表达、创新和交际等能力。同时学生在和其他同学共同协助、共同探讨的过程中，让学生能够改变常规的思考方式，善于转变思考问题的方式，并且看问题的维度会有一个提升。这个过程中学生创新意识有所觉醒，启发了创新思维，提高了创新能力。

总的来说，学科融合式教学能够促进学生主体性发展，在教师的引导下，创设了主体活动，提高了学生的积极主动性，激发了学生的热情，满足了学生的主体成就感，促进了学生的主体参与性。这样的一堂Language Art学生的课堂表现让人惊讶，为学生的创造性和表现力感到惊喜，正是因为平时的培养过程中经常锻炼学生这方面的能力，如言语智力、空间智力、身体运动智力、音乐智力、人际交往智力等方面。因此，学科融合式教学有利于学生各方面智力的启发甚至是培养，有利于发挥学生的自主性和创造性。

编辑 张珍珍