高校图书馆引导大学生网络阅读的导向策略研究

张居兰

(平顶山学院图书馆 河南 平顶山 467000)

高校图书馆引导大学生网络阅读的导向策略研究

张居兰

(平顶山学院图书馆 河南 平顶山 467000)

网络阅读是当今大学生获取知识信息的重要渠道。文章分析了大学生网络阅读的特征和影响大学生网络阅读的主要因素，提出了高校图书馆应引导大学生树立正确的阅读理念，引导学生良性阅读。通过创设阅读环境，提供交流平台等引导大学生网络阅读的导向。

高校图书馆；网络阅读；阅读指导

网络阅读对高校大学生的信息获取方式产生了重要影响，与传统的纸质阅读相比，网络阅读既具备明显优势，也存在不少问题。面对海量存贮的网络信息资源和大学生网络阅读中出现的问题，高校图书馆要当好信息导航员, 引导和培养大学生掌握鉴别信息精华与信息糟粕的标准与方法，引导大学生网络阅读，培养其良好的阅读习惯。

1 高校大学生网络阅读特征分析

网络阅读是指借助计算机和网络技术来获取知识和信息的一种超文本阅读行为，是有别于传统纸张阅读的新型阅读方式。随着数字技术的发展，网络阅读极大改变着大学生获取信息、知识的方法和途径，已成为越来越重要的阅读方式。大学生网络阅读的心理特点呈现复杂性和多层次性，主要表现有：兴趣欣赏型阅读、猎奇探究型阅读、消遣娱乐型阅读、应试学习型阅读、社会实用型阅读。与传统纸张阅读相比，网络阅读具备诸多新特点，对高校学生信息获取的方式、内容，乃至于生活习惯和思想观念等诸多方面都产生了深刻影响[1]。

1.1 网络阅读对大学生的积极影响

网络阅读具有阅读环境开放、阅读内容丰富、阅读过程互动、存贮空间巨大等特点，因此与传统的纸质阅读相比，网络阅读在阅读环境、阅读内容、阅读过程等方面显然具备明显优势。在网络阅读实践中，读者可以根据自我需求，便捷、有选择地发现自己需要的内容，同时可以随时对阅读内容进行复制、存储、修改、删除，并可以借助社交媒体软件将阅读内容与更多读者共享。更值得注意的是，在网络阅读中，得益于网络空间的平等性与互动性，读者往往具有较强的主动思考和质疑精神，他们与文本之间已经不只是简单的阅读与接受关系，而是更倾向于追求通过文本阅读，进行思索与对话。从这个角度看，网络阅读中的文本在很大程度上已经被读者解构、再造，在这个过程中，不仅读者的主体性得以展现，其独立思考和认知能力也在无形中得以提升。因此，网络阅读极大扩展了阅读内容的自主性和选择范围，为读者提供了一个传递信息、交流思想、表达情感、展示自我的开放式平台和交互空间。

从传播心理的角度看，在读者对于阅读对象的接受中，由于符号类型的不同，读者的接受状况也会有较明显差异。一般来说，文字符号由于抽象性强，因此在阅读中读者易于产生疲惫感，常导致出现理解偏差和记忆阻滞现象。归因于新媒体的综合性特点，网络阅读可以做到文字、图片、视频等多种符号并存。网络阅读内容由于具备集文字、声音、影像于一身的多媒体优势，其阅读过程显得更加直观、形象、具体。在教育实践中，网络阅读能够有效调动学生的直观感受，激发学生的主动性与参与性，促使学生更好发挥阅读想象力、思维创造力。因此，网络阅读具有更加突出的时效性、吸引力和感染力，能够有效拓展学生的阅读空间和阅读渠道。

1.2 网络阅读对大学生的消极影响

网络信息内容极为丰富，加之其阅读过程中所具有的便捷性与自主性特点，网络阅读较之纸媒阅读，其优势不言而喻。然而也应看到，尽管与纸质阅读相比，网络阅读在不少方面具有明显长处，但也潜存着不少隐患。如由于网络信息发布和储存的便利性，会导致信息内容过多，出现信息过载、信息泛滥的现象，往往使得读者在信息选择时无所适从。再比如，网络的出现导致自媒体时代的降临，在人人都是传播者的背景下，网络信息发布往往缺乏必要的“把关人”，内容自由度和随意性较强，信息质量参差不齐。因此在信息的选择方面，网络阅读显然不及纸质阅读，面临较大挑战。

从形式上看，目前不少网络文本不够规范，在行文上或缺乏逻辑性、层次性，语法、文字错误频现，碎片化现象严重；有些文本则以标新立异自居，硬造或照搬一些网络语言，漫无目的地杂糅一些内容，显得似通非通，不伦不类，对高校大学生产生了许多不利影响；从内容上看，问题则更为严重。一些网络文本趣味低俗，甚至涉及违法色情信息，对涉世未深又求知欲很强的学生造成的伤害更大。因此，不正确的网络阅读行为常会造成大学生阅读障碍，如兴趣难以集中、浅尝辄止、情感缺失、心态浮躁、自闭倾向明显等，导致部分学生阅读注意力、思维力、鉴赏力钝化。可见，如果没有正确的网络阅读引导，将会对大学生思想、学业等多方面带来严重的消极影响。

2 影响大学生网络阅读的主要因素

2.1 学习压力

大学生在进入大学之后，面临着一个全新的学习环境。高校在课程设置方面，一般以学期为单位，课程多，进度快；在学习方法上，更加强调在老师讲解的基础上，学生充分发挥能动性，鼓励自我学习；在师生关系上，高校师生关系较为疏离，远不如中学师生关系紧密。正因为有以上诸多问题影响，因此不少学生在进入大学后，都会感到以前中学的一套学习模式不适应高校学习，面临困惑，一些学生甚至学习兴趣丧失，成绩下滑，导致较大的学习压力。在这样的背景下，学生合理利用网络阅读就显得尤为重要。因为，合理的网络阅读行为可以引导学生正确面对高校新生活，更快适应新的学习、生活环境；反之，如果学生沉溺于不健康的网络阅读中，就有可能变得更加脱离实际，在学习生活中变得更加消沉。

2.2 生活问题

进入大学校园，大学生在生活方面也出现急剧变化。步入大学，意味着告别父母，自己要开始安排生活的大部分事情，过相对独立的生活。同时大学生活也是一种集体生活，大学生一般要求住校，教室、寝室、社团等构成了大学校园集体生活的斑斓色调。因为经济收入、地区差异、个性差别等因素，往往会影响到学生之间关系，因此，如何处理与同学、室友等关系，与其友好相处，也考验着大学生的生活能力。

此外，大学生正处于青年期，情感体验丰富，保持理性的情感对于增强大学生的身心健康、促进其社会化都起着重要作用，因此情感在大学生生活中的影响也不可忽视。因恋爱、恋家等产生苦闷、失望、愤怒、孤独感等都是大学生可能面对的情感困扰。如果处理不当，就可能影响人际关系，干扰正常生活。

2.3 好奇心理

好奇心理是指人们对于自己未知事物所表现出的一种新奇感和兴趣感，以及由此而产生希望探知其奥秘或答案的心理活动。青年是人一生中好奇心最为强烈的时期之一。好奇心有助于他们有意识地探求自然和人生价值，激发其求知动力，是帮助青年人成才的可贵内生动力。大学生正处于人生的黄金阶段，因此普遍具有青年人强烈的求知欲和好奇心，希望通过大量阅读获取新知，这对学生的网络阅读行为开展有积极的促进作用。但不可忽视的是，现在有些网络读物利用大学生的好奇心理，以营利为目的推出大量的带有依赖性、暴力以及色情等因素的不健康读物，一些学生在好奇心的驱使下陷入这些虚幻世界不能自拔，对大学生造成了严重不良影响。

2.4 就业压力

大学生入学后，除面临学习、生活等问题外，毕业后的就业去向也是影响他们阅读行为的一个重要因素。现在用人单位的考核越来越全面细致，因此，为了在毕业时能够有一个理想去处，很多学生在入校不久就开始着手准备。在现在的大学校园里，各种职业证书考试、职业规划、社会实践等培训项目繁多，不少学生沉浸其中。为了早日熟悉职业状况，不少学生也在网络进行大量阅读，但由于相关材料内容鱼龙混杂，学生往往难以掌握真实可靠信息，造成无效阅读和阅后焦虑情况。

3 高校图书馆引导大学生网络阅读的导向策略构建

高校图书馆是学校的文献信息中心，同时也担负着指导学生正确认识阅读行为，提升阅读能力的责任。目前，高校一般均建有网络阅览室，配有专门指导老师，同时高校图书馆也采购有内容丰富的数据库资源。面对大学生网络阅读中出现的问题，高校图书馆应依托现有网络阅读平台，根据大学生的阅读心理，准确把握网络阅读的功能定位，采用科学有效的策略，引导和控制大学生网络阅读，培养其良好的阅读习惯。

3.1 引导大学生树立正确的阅读理念

阅读是人类生活的一项基本需求。对大学生而言，良好的阅读习惯有助于他们更好理解社会、生活和人生，学会做人做事，提升文化素养和道德品质，塑造健全人格，进而帮助其树立正确的理想信念，但要实现这一功能，前提条件就是防止学生阅读行为出现偏差，引导大学生树立起正确的阅读理念。

为引导学生在网络阅读中树立正确的阅读理念，图书馆应根据大学生的实际情况和现实需要，通过图书馆网站、微信公众号、阅读指导课程、固定和流动展板等举措，宣传正确的阅读需要和目标，引导大学生把握正确阅读方向，树立健康科学的阅读动机，走出快餐化、碎片化、低俗化的阅读误区。

为进一步改变学生对网络阅读的偏隘认识，学校图书馆可联合团委、学生处等单位，利用“世界读书日”、“读书月”、“读书周”等契机，发挥图书馆的主导作用，向学生宣讲文化精神，推广文明阅读，组织各种阅读活动[2]，指导大学生开展健康文明的网络阅读；还可以通过论坛、比赛等方式，遴选优秀网络阅读榜样，为学生树立学习示范，使他们更好了解网络阅读的目标、价值和途径。

3.2 加强网络监管，引导学生良性阅读

与纸质文本不同，网络文本具有流动性、短暂性等特点，这对于图书馆如何有效管控网络文本提出了新课题。对此，应根据学生的不同阅读动机和需求，采取有针对性的网络安全措施，对网络信息进行合理筛选，为学生提供健康有益的网络信息。由于大学生多数网络阅读利用的是校园网，对此图书馆可协同学校相关部门考虑引入网络的分级审查制度，利用必要技术手段，通过网上监控、过滤、屏蔽等措施，对有害或不良内容实施拦截筛选，以有效减少其对大学生网络阅读的影响，保障学生网络阅读的健康环境。在加强监管的同时，为更有效引导大学生网络阅读，还可以考虑建立学校网络导读模式[3]，在校园网上建立推荐网址中心，为学生提供健康有益的网站评介信息和检索界面，及时引导学生，以强化大学生对网络资源的遴选、分析能力，自觉远离不良信息。

3.3 加强读者培训，培养学生网络阅读技能

网络信息存量极为庞大，只有掌握正确的阅读技能才能有效驾驭网络工具，才能从容应对浩繁的文献资源，获取真正有用的信息。因此为有效摄取网络信息，学生在树立科学阅读观的同时，还应具备良好的阅读技能。为此，图书馆应注重学生网络阅读技能的培养，通过开展文献检索、网络信息利用、阅读技能等方面培训，引导学生掌握精读与泛读、反馈式阅读与创造性等阅读技巧，培养学生网络信息分析能力，网络阅读的思维能力，帮助学生形成结构性知识。同时，还应注重对学生阅读心理的引导，着力培养学生在网络阅读中的注意力、理解力、记忆力、自制力，帮助学生树立良好的阅读心态，为健康有效开展网络阅读提供基础。

3.4 创设阅读环境，提供交流平台

阅读的目的不仅在于获取知识，也在于通过阅读本身获取心灵的自由与愉悦，因而阅读只有建立在真正的兴趣之上，阅读活动才能够持久下去。高校图书馆在引导大学生网络阅读时，除了要注重阅读目标、网络环境、阅读技能等方面建设外，还应采取有效措施，营造一种富有人文气息、赏心悦目、优雅舒适的氛围提升学生网络阅读兴趣。图书馆应提供电子书籍订阅、下载业务，实现免费阅览、实时更新，成为能够提供方便快捷阅览服务的中心。图书馆要体现出对学生的关心、爱护，及时、热情向学生介绍图书馆各项功能，使学生掌握电子图书分类、检索的基本方法。在学校电子阅览室可以摆设一些著名学者的名言名语，适时举办一些展览和沙龙，引导学生能够方便地阅读，使学生能享受到阅读快乐，并在阅读中得到成长。此外，为更好指导学生开展网络阅读，图书馆还应积极提供交流平台，组织学生开展多样化的阅读交流活动[4]，如读书心得交流、读书竞赛、读书体验交流、读书主题征文和演讲等，使学生有机会深入交流读书所得，深化对阅读的认知，培养阅读兴趣，从而养成主动阅读的习惯。通过这些活动，在图书馆、乃至整个学校营造良好的网络阅读氛围，传递积极能量，使网络阅读成为校园的一抹靓丽风景。

3.5 完善馆员知识结构，做好服务向导

随着信息技术的迅猛发展和读者信息需求越来越多样化，图书馆馆员角色较之以前有了明显变化。馆员既要掌握综合学科知识，承担专业信息管理工作，还要掌握计算机与网络技能，能够开展对网络信息资源的采集整理，承担指导学生网络阅读引导工作。因此，馆员在工作实践中要不断提升自身综合素养，完善知识结构，特别要注重积极更新自己的知识结构，及时跟上网络技术发展的步伐；同时还应熟悉大学生心理变化和现实需求，通过问卷调查、访谈等方式，及时反馈学生在网络阅读中的要求和存在的问题，适时改进工作环境和措施，为大学生提供完善的、健康有益的网络信息服务。

总之，网络阅读具备诸多新特点，对高校学生信息获取的方式、内容，乃至于生活习惯和思想观念等诸多方面都有重要影响。高校图书馆要发挥自身优势，根据大学生的阅读心理，准确把握网络阅读的功能定位，采用科学有效的策略，通过引导和控制使大学生养成良好的阅读习惯，培养学生阅读能力，提升人文素养，为高校培养合格人才做贡献。

[1]熊俊超.网络时代的阅读与导读[J].图书馆论坛，2003，(6)：93-95.

[2]李云霞.谈大学生人文教育与经典阅读[J].中国成人教育，2012，(1)：61-62.

[3]朱咏梅.网络环境下大学生阅读导向浅探[J].科技信息，2010，(28)：259.

[4]黄洁薇.网络视阈下的大学生阅读导向[J].中国成人教育，2014，(16)：150-152.

Research on the Guiding Strategy of University Libraries to Guide Online Reading of College Students

Zhang Ju-lan

Online reading is an important channel for modern college students to acquire knowledge and information. By analyzing the features and main influential factors of college students’ online reading, this paper brings forward guiding strategies of university libraries to guide the online reading of college students, such as guiding students to establish a correct concept of reading and carry out virtuous reading, setting up reading environment and providing a platform, etc.

University Libraries; Online Reading; Reading Guidance

G252

A

10.13897/j.cnki.hbkjty.2017.0053

张居兰(1969-)，女，平顶山学院图书馆馆员，研究方向：图书馆管理。

2017-03-28 责任编辑：张长安)