基于应用型本科院校的《电机学》课程改革的探讨

李娜

为了适应建设应用型本科院校和培养工程应用人才目标，结合大学生的学习实际情况，本文对电机学课程的改革进行了探索，并从教学内容、教学方法、实训课程和考核方式等方面介绍了此改革。

【关键词】应用型本科 大学生 学习态度 电机学 课程改革

1 引言

为适应新时代对人才的需求和国家教育方针的改变，一大批新建本科院校正向着应用型本科院校转型，对人才培养方案、课程体系和课程的改革正如火如荼的展开着。而《电机学》作为电气工程及其自动化、自动化等专业的专业基础课程，是大学生接触的最早的技术理论课，是学生公认的难学课程。它的改革对于学生后续专业课程的学习起到关键性作用。

2 结合学生自学能力，改革教学内容，提高教学质量

为增强学生动手实践能力，理论教学课时数势必会缩减，因此按照传统的教学内容进行教学，会导致教学内容讲授不完，如若讲完，会导致讲的过快，学生接受的知识少，因此教学内容应该随着教学课时的减少应该有所调整，不能盲目追求课程的系统性与完整性。因此，要求教师必须学会精打细算，根据学生的学习情况和知识点的重要性，运用合适的策略，完成教学内容。

2.1 学生自学能力

本文通过问卷调查形式，调查了本校大二学生对自己自学能力评价。结果见图1。

其中，A代表自学能力很强，B代表自学能力中等， C代表自学能力一般， D不知道。

2.2 教学内容改革

首先，对于重点内容，要详细讲解，但是主要讲清楚分析问题的思路和解决问题的方法，引导学生积极的去思考，培养学生自学能力。例如变压器，异步电机、同步电机、直流电机的工作原理。对于非重要的章节或者简单易懂的内容，安排学生自己学习，例如各种电机的调速方法。这样就节省了课时数，将时间留给重点和难点章节。作为应用型本科院校，培养的较多的是应用型人才，所以对于某些内容复杂难懂，即使教师再三讲解，学生也不能够明白的知识点，应该不予讲解。

其次，虽然《电机学》课程内容较多，但是每部分知识结构相同，即四种电机的结构、工作原理、电磁关系、分析方法运行特性。有些内容分析方法相似，我们只需要拿出一个章节内容详细讲解，其余相似内容简单介绍或者让学生自学。例如各种电机的电磁关系，教师只需讲解异步电机中空载和负载电磁关系，同步电机中的电磁关系让学生自学。

然后，教学内容侧重点要根据时代的变化而变化。随着时代的进步，科技的发展，某些过去很重要的内容，现在已经不适应时代的潮流，所以我们要改变侧重点。例如，直流电机部分，由于电力电子技术的发展，交流电机正逐步取代直流电机，虽然直流电机最早出现，但已不适应新时代的发展，因此我们对于直流电机的讲解应该简化。

最后，时代在发展，科技在进步，我们的教材是落后于科技发展的，因此，教师有必要把当今时代前沿知识告知学生，让学生学会利用已经学到的知识理论运用到新的技术领域。如特殊电机中的步进电机，开关磁阻电机。

3 结合学生学习特点，改革教学方法，提高教学质量

教学是教与学相结合、有机统一的活动，教学质量高与低，取决于教师和学生两部分共同协作。因此，提高教学质量，要从教师和学生两方面入手，结合学生的学习特点，采取不同的教学手段。

3.1 大学生学习态度分析

研究调查显示，大学生学习态度存在以下这几方面问题：

（1）学习的目的认识片面，追求功利性、实用性。部分大学生决定是否投入非常多的精力学习某门课程，更多的看重这门课程是否对于将来的就业有帮助。

（2）学习方法机械、死板、不科学。目前大多数大二学生的学习方式，还是停留在上课记笔记，下课对笔记，考试背笔记的高中式的学习方法。造成学生高分低能的现象产生。

（3）自主学习、自主管理能力较差。大学生活很自由，没有人强迫着学习，靠的是自觉性，因此部分大二学生习惯了高中的学习方式，还没有适应大学学习，没有他人的逼迫，失去了学习的动力。

（4）学习意志薄弱，学习过程抗干扰能力弱。没有了高考的压力，学生学习中遇到困难，很容易失去学习的兴趣，进而投入到网络和游戏中。

3.2 改革教学方法，提高教学质量

为了培养应用型人才，在教学过程中，教师应起主导作用，而不是主体作用，学生是学习活动的主体。因此，教学方式应能够引发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习。虽然，对于大班教学，采用传统的满堂灌的教学方法，讲授内容多，但是会使学生学习疲惫，学习效果差，而且会因为电机学课程本身具有的难度，使得学生丧失学习兴趣。因此，电机学课程教学方式必须采用多种教学方法。

目前课程改革经常使用的教学方式有启发式教学、讨论式教学，小组讨论式教学以及采用多媒体手段教学，教师应该根据不同的教学内容，采取一种或几张不同的授课方式。

在讲解电机的结构时，单纯的讲解和图片，不能使学生对电机结构有深刻的了解，为了增加学生的感性认识，教师可以播放电机拆装錄像；电机学内容知识结构相同，教师可以详细讲解一种电机，然后采用类比方法讲解另一种，避免学生混淆知识点。针对学生自主能力差的问题，教师可以根据学生成绩，按学习成绩好和学习成绩差相组合的原则将学生分组，将学习成绩差的同学指定为组长，负责本小组的签到问题，在讲解知识点时，采用启发式教学，让学生积极讨论，以小组为单位，提出自己小组观点，并根据学生们的表现，给予平时成绩分数，表现好或者进步大的同学，平时成绩分数就高，这样以平时成绩的分数，调动学生学习主动性，采取这样的教学方法，教师不仅可以了解学生知识掌握的情况，而且也使学生能够积极参与到教学中去，提高学生学习的效率。此外，学生中出现高分低能的现象，因此应增设习题课，以工程实例的形式引出问题，让同学们分组解答问题，讨论方案和结果的正确性。

4 结合学生自身提点，以项目形式开展实施实训课程，提高学生实践能力

4.1 学生实践能力分析

本人根据工作以来的经验，发现一个现象，有部分同学理论学习能力很强，动手实践能力较弱。有部分同学虽然理论学习很差，但是喜欢动手操作。因此在实践课程上，可以采取优势互补策略，对学生进行分组。

4.2 以项目形式开展实施实训课程，提高学生实践能力

目前，本科院校大多数实训课程中的实验都是验证性，学生根据实验指导书，连接线路，测得数据，书写实验报告。整个过程中，学生不会主动思考，线路为什么会这样连接，原理是什么，都不会主动探索，导致学生积极性不高，提不起学生兴趣，只是应付老师。为了与应用型本科院校的培养目标一致，应采用以项目形式开展实训课程。

首先，将学生按照学习成绩好和学习成绩差的原则分组组合，并让学生轮流承担项目中的各种职责，其次，教师给出工程实际任务，让学生自己完成实训项目书的编写，包括项目的目标、任务，项目的实施过程和项目的成果展示。然后，学生按照项目书进行项目的实施，最后，教师根据项目完成情况评定分数。在此过程中，教师要起到引导作用，指导学生完成项目书的编写，根据学生项目实施计划，给出意见和建议，避免学生出现畏难情绪。其次，项目实施过程中，教师应该起到监督作用，避免学生出现抄袭现象。

采用这种方法，可以培养学生查阅文献资料，分析问题和解决问题的能力。

5 改革考核方式，提高学生学习动力

由于高等教育的普及，学生数量日益增多，学生素质不同，特长也不同，有的学生不爱学习理论知识，但是思維活跃，动手能力强，有的学生理论知识雄厚，但是动手实践能力稍弱，不会变通。有的同学，平时不好好学习，临考前突击，因此，依靠单一卷面考试方法，很难衡量一个学生真实的学习效果。此外，平时成绩加期末成绩的考核标准也不尽公平，平时成绩一般由考勤、平时作业和课上表现组成，由于大班教学，教师不可能记住并了解每个人的学习，有部分同学出现抄袭作业的情况，因此平时作业成绩的给定不一定公平。因此有必要采取多种考核方式，

理论课程考核，我们采取平时成绩、期中成绩和期末成绩三部分组成，平时成绩由出勤和小组课上得分构成，期中成绩是学生依据教师给的课题写的小论文以及答辩情况给定的。其中，小论文编写需要查阅资料，设计项目，实施项目，测得实验数据，分析结果。最后，期末考卷在出题上，应设置些工程实际的题目，考核学生应用理论解决实际问题的能力。

6 结论

应用型本科院校培养的是工程应用型人才，他们将来主要从事规划、策划、设计工作，课程的改革应该围绕这一目标展开，既要使学生拥有基本理论知识又能够将成熟的技术理论应用于实际的生产和生活。

参考文献

[1]汤蕴谬.电机学[M].北京：机械工业出版社，1998.

[2]肖宏杰，宋金煜，韦钢.《电机学》课程教学改革探讨与实践[J].电力系统及其自动化学报，2000（10）.

[3]李颖.大学生学习态度现状分析及干预措施研究[D].西安：西安工业大学，2008.

作者单位

太原工业学院 山西省太原市 030008